“鳥的生殖和發育“一節課教學語言藝術的探討

段德杰

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言是一種什么都替代不了的影響學生心靈的工具，教育藝術首先是說話的藝術，是心與心交流的藝術。”教學語言是知識和思想的載體，教學語言的藝術性決定著教學效率。教師在課堂教學中靈活準確地運用教學語言，能提高學生的學習興趣，提高教學效率，也能提高學生的語言表達能力和綜合素養。現以“鳥的生殖和發育”一節課為例，分析教學語言藝術在課堂教學中的運用。

1教學語言藝術對課堂教學的整體影響

1.1用教學語言藝術在課堂上構成生命情境現在的課堂教學提倡情境教學，當人的意識沉浸在某種情境之中，注意力會高度集中，對情境中的事物會高度敏感，對情境要素也會有深刻的記憶。此課例中，對于鳥的生殖和發育的過程，教師可通過白居易的《燕詩》藝術性地展示出來。教師富有表情地朗讀《燕詩》，可以將學生帶入藝術性的情境。“梁上有雙燕，翩翩雄與雌”是描述家燕求偶成功的喜悅之情;“銜泥兩椽間”說的是筑巢的辛苦;“一巢生四兒”之中包含了交配、產卵和孵卵的過程;“四兒日夜長，索食聲孜孜。青蟲不易捕，黃口無飽期。觜爪雖欲敝，心力不知疲。須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥。”描述了親鳥育雛的艱辛。詩中并沒有雖然直接提到求偶、筑巢、育雛等概念，但具體的情景描寫卻引起學生的好奇，激發他們在詩詞中尋找這些概念。此詩在將學生帶入藝術情境的同時，也將學生帶入鳥的生活情境，有利于學生對這些概念理解和建構。

1.2教學語言藝術可以讓生物學課堂飽含情感生物學知識不只是單調的知識，還飽含了很多生活情趣。找準切入點可以使生物學課堂充滿情感，從而有效地對學生進行情感教育。此課例中鳥的育雛過程中包含的艱辛正是進行母愛教育的好素材。“勸君莫打三春鳥，兒在巢中盼母歸”說的是小鳥正等著媽媽的喂養，所以要愛護鳥類。“青蟲不易捕，黃口無飽期。觜爪雖欲敝，心力不知疲。須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥。”描述了親鳥育雛的辛苦，彰顯了母愛的偉大，教師借此機會讓學生描述自己感受到的母愛，可以使他們更加熱愛自己的母親，感恩自己的父母。

1.3教學語言藝術可以幫學生養成良好的語言習慣

青春期是學生語言表達能力逐漸成熟的重要時期，也是教師糾正不良語言習慣的關鍵時期。生物學詞匯貼近生活，又要求科學、規范，是訓練良好語言習慣的好素材。教師通過靈活準確的教學語言可以培養學生良好的語言習慣。

1.3.1口語與規范用語相統一

口語就是日常用語，來源于生活現實，被人們習慣接受。生物學科學用語要求科學、規范。在此課例中，人們所熟悉的口語有“蛋黃”“蛋清”“雞蛋”“抱窩”“鳥窩”等，在科學用語中是行不通的。教師在課堂教學中必須把他們糾正為“卵黃”“卵白”“雞卵”“孵卵”“鳥巢”等。這樣，學生會慢慢習慣用科學用語，做到的信息，又能進行其他學科知識的滲透，拓展學生的知識面，增添課堂的色彩。

2.3巧用謎語

猜謎語是孩子們喜聞樂見的游戲方式。謎語能故設懸念，啟發學生思維，使學生產生強烈的求知愿望，調動的學習興趣。此課例中，鳥卵的結構及功能是教學重點之一。教師提出謎語：“石灰泥墻不透風，里面住著大黃杏”這是什么呢？大黃杏又是什么呢？這樣既能激起學生學習鳥卵的興趣，又能突出鳥卵不等于鳥的卵細胞的事實。“頭戴三朵花，身披五彩紗，抖起花衣裙，夸耀自己美”，這個謎語形象地描述了口語聽得懂，科學規范用語用得上，在回答學術問題，創作科技論文中，能正確使用科學規范用語。

1.3.2科學性和藝術性的統一

藝術性語言表達，形象逼真，有感染力，是課堂教學經常用到的。此課例中，就可以用到許多，如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”“孔雀開屏”“天鵝起舞”“梁上有雙燕，青蟲喂黃口”。在藝術享受中，教師要科學把握基本概念。例如，爭暖樹干什么？啄春泥的是雄鳥還是雌鳥？啄春泥干什么？“孔雀開屏”是雄鳥還是雌鳥？“天鵝起舞”是雄鳥還是雌鳥？“青蟲”和“黃口”代表什么？對這些問題要作出準確的描述才不失其科學性。在課堂教學中，藝術性的表達和科學性的解讀相結合，既可提升學習氛圍，又能使學生準確理解科學概念。

2教學語言藝術的細節手段

語言藝術有多種形式，每一種形式都有獨特的特點，表達效果也不盡相同。教師準確了解每一種表達形式的特點及適合的表達內容，才能更好地應用這些藝術形式。

2.1巧用比喻

比喻是根據聯想抓住不同事物的相似之處。教師靠教學中巧用比喻，可使抽象的事物具體生動，使深奧的道理淺顯易懂。此課例中，軍艦鳥的求偶行為比較特別，在求偶期間，雄性軍艦鳥的頸上有一紅而難看的大疙瘩，學生不易理解這種求偶的舉動。一句“情人眼里出西施”的比喻，能詼諧，幽默地表達求偶的含意，又能有利于學生對這一現象的理解。

2.2巧用成語

短小精悍的成語不僅語言精煉、含蓄，且生動形象、科學客觀地反映生物學現象，寓意深刻，耐人尋味。學生難以理解與識記鳥類生殖發育必需的幾個過程。教師的一句“鳩占鵲巢”把含義全部表達，那就是杜鵑鳥自己不筑巢，不孵卵，不育雛，但必須進行求偶、交配和產卵。“鶯歌燕舞”本意是形容春天鳥兒喧鬧的景象，比喻歡快興旺的場景。其實，“鶯歌燕舞”是指春天鳥兒在求偶。短小精悍的成語包含了大量的信息，又能進行其他學科知識的滲透，拓展學生的知識面，增添課堂的色彩。

2.3巧用謎語

猜謎語是孩子們喜聞樂見的游戲方式。謎語能故設懸念，啟發學生思維，使學生產生強烈的求知愿望，調動的學習興趣。此課例中，鳥卵的結構及功能是教學重點之一。教師提出謎語：“石灰泥墻不透風，里面住著大黃杏”這是什么呢？大黃杏又是什么呢？這樣既能激起學生學習鳥卵的興趣，又能突出鳥卵不等于鳥的卵細胞的事實。“頭戴三朵花，身披五彩紗，抖起花衣裙，夸耀自己美”，這個謎語形象地描述了“孔雀開屏”的景象，吸引了學生的注意力，增進了學生對求偶概念的理解。

2.4巧用雅稱

雅稱是對事物的素稱或美稱，包含有生活中的實際意義，深受人們喜愛。雅稱說出來朗朗上口，聽起來心情愉悅。此課例中，鳥類被譽為“農林衛士”，是因為在育雛期間，親鳥捕食大量的農林害蟲，保護了農業和林業生產。學生認識此雅稱，可以了解育雛的過程;同時進行了一次愛鳥護鳥的教育。

2.5巧用古詩詞

古詩詞是中華文明特有的語言表達形式，有較強的藝術性，也蘊藏著極為豐富的科學知識。教師在課堂上引用古詩文，能將人帶入藝術境界，更能吸引學生的注意力，幫助學生理解和記憶科學知識。此課例中，前面提到的《燕詩》詳細地介紹了家燕生殖發育的全過程。教師將此長詩逐漸展開，就可以使學生學好這節課的全部內容。對鳥類生殖過程中的必需和非必需過程，可以從杜甫的《杜鵑》中窺得一二，“生子百鳥巢，百鳥不敢嗔，仍為喂其子，禮若奉至尊”藝術性地夸張了杜鵑鳥的繁殖過程，把杜鵑鳥生殖和發育不需要筑巢、孵卵和育雛事實表達出來。

2.6巧用生活語言

學生是生活實際中的具體個體，和日常生活貼近的日常生活語言最為學生所接受。此課例中，鳥類是學生熟悉的動物，更適合運用生活語言。大多數鳥類都是先筑巢后求偶的，用“蓋新房，娶新娘”，這句學生熟悉的生活用語進行引導，能使學生更好地理解筑巢和求偶的意義。“孔雀開屏”“鶯歌燕舞”說的是鳥類的求偶，求偶是什么呢？“找對象唄。”這樣既風趣、又形象的揭示了求偶的實質。

3啟示與反思

教學語言藝術形式多種多樣，素材也很豐富。教師正確使用它，可以豐富課堂內容，增加樂趣，增添色彩，提高教學效率;使用不當反而會弄巧成拙，適得其反，可能表達效果不佳，或引起學生的反感。教師要準確選擇合適的教學語言藝術形式，結合教材實際，不能生搬硬套，牽強附會，要準確表達科學知識。語言表達形式要符合教師的個人性格，才能更得體，更突顯藝術性。另外，教師還要結合學生實際，城區學生的知識水平、欣賞水平與農村學生存在著顯著差異，他們喜歡的語言風格也會不同。因此，教師將多種多樣的語言表達形式，做合適的選擇，形成不同的藝術風格，才能更吸引人，達到更好的教育效果。

參考文獻：

[1]毛碩.初中生物學教學的語言藝術[J].生物學教學，2019，（3）：25-27.

[2]沈潤娟.生物學教學中語言藝術運用的探索[J].生物學教學，2004，（9）：21-22.