培養小學生英語閱讀能力的策略

向秀青

學生綜合能力的重要途徑，閱讀過程是對語言的認知過程，有助于學生鞏固和積累詞匯，培養語感，豐富語言知識，提高語言運用能力和理解、概括與判斷能力，因此要非常重視閱讀能力的培養和訓練。

為培養和提高學生的閱讀能力，在多年的教學實踐中，我從以下幾個方面進行：

一、精心選擇閱讀素材，激發學生的閱讀興趣。好的閱讀材料能激發學生的閱讀興趣和欲望。素材的選擇要考慮到學生的年齡特征，盡可能選擇有一定的趣味性、又適合學生的認知水平且有一定教育意義的素材，要照顧全體，尤其是后進生，讓他們也能參與到閱讀活動中來。學生初嘗閱讀時，可以由教師引導，指導方法，逐漸放手讓學生自主閱讀，讀出興趣。教師對學生的閱讀不要作高的要求，不要讓學生產生畏難情緒，讓他們敢讀、想讀。素材的來源可由教師通過各種渠道搜集，也可以由部分學生或家長推薦。通過這樣的閱讀活動，鞏固所學的知識，拓寬學生的視野，增強學習英語的綜合能力。

二、設定合理的任務，帶著目標去閱讀。學生的閱讀是需要一定的驅動力和規范性的，設計問題是幫助學生理解文章的切入點，教師可以根據學生和所選文章的情況合理地設置一些任務，讓學生帶著任務去閱讀，使閱讀帶有一定的規范性和目的性，而不是盲目地、隨意地翻閱。開始為增加學生的感性認識，教師可以設置一些有關時間、地點、人物、事件的問題，讓學生在閱讀中對文章的各個要素有個大致的了解，隨后可以設置一些對文章中關鍵語句和細節語句進行對錯判斷的問題，引導學生細讀、精讀，從理性的角度對文章的理解更進一步，最后還可以設置填空補充類型的題目讓學生對文章的內容進行復述，進而要求脫離文章而能將文章的內容用自己的語言再現出來，基礎較好的可以仿寫片斷。如此，學生的口頭表達能力各語言綜合運用的能力將會得到極大的提升。

三、指導閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，良好的閱讀方法和習慣影響著閱讀的效率。小學生開始接觸閱讀，會茫然不知所措或是讀后依然迷惘，更談不上什么方法，這就要求教師悉心地指導。每次學生閱讀時，我都要求他們一開始就小聲地讀再默讀，后來要求一開始就默讀，這樣既能不干擾他人，也能形成自己積極的閱讀態度。閱讀過程中，我常提醒學生對重點單詞和與問題相關的重點語句作上標記，比如劃橫線、作著重號、畫圓圈等，再結合題目的內容進行對比分析。這樣可以像篩子一樣，在繁雜的內容中得篩選留下學生需要關注的點，讓學生有重點地讀，達到事半功倍的效果。閱讀中一旦遇到不會讀和不懂的單詞，不要急于去問老師、查詞典，不妨先根據上下文和構詞法猜個讀音或詞意，作好標記，不能影響閱讀的速度，思維上不打斷對文章內容的整體把握，整體印象形成后再通過各種渠道解決讀音和詞意的問題。通過不厭其煩的指導，有計劃地、不斷地幫助學生養成良好的閱讀習慣。

四、拓展閱讀內容，引進課外讀物。課本的內容畢竟有限。為了激發學生的閱讀興趣，教師要經常鼓勵學生突破課本的局限，向課外讀物尋找沃壤，好比走出圍墻，到大自然中去看風景，會有很多在課本中得不到的收獲。只要教師激勵到位，引導得當，學生就能通過多種渠道獲得大量的閱讀資料，報刊雜志，網絡等都有大量優質的資源。為了進一步鼓勵學生，教師要有意識地為他們提供展示課外閱讀成果的平臺，如為學生播放原版的英文動畫片，閱讀交流匯報，學生喜聞樂見的朗讀、演講、表演、比賽等。通過長久的閱讀積累，可以增加學生的詞匯量，對口語、聽力和寫作能力也是一種很好的鍛煉。

學生的閱讀能力的培養是一項需要長期堅持不懈的工作，不是一朝一夕就能做好的事。當學生有了一定的語言基礎后，教師就要根據學生的實際情況制定切實可行的行動計劃，著手培養學生的閱讀能力。教師的指導和引導至關重要，需要付出大量的心血。希望在今后的探索和實踐中，能找到更快更好地提高學生閱讀能力的方法，也希望學生積極參與，樂在其中，享受閱讀。