部編小學(xué)語文教材課后練習(xí)的有效運用

鄭麗妹

提到語文教材，首先映入腦海的往往是課文。教材中的課文是語文教學(xué)的中的重點。在教學(xué)中，老師們深入解讀和分析文本，鉆研文體，投入大量時間和心血。但是，課后練習(xí)也是課本的有機組成部分，是編者們用盡心思來提供的知識寶庫，也值得教師們仔細研究來提升教學(xué)效果。

一、緊扣課后練習(xí)，夯實字詞基礎(chǔ)

識字寫字是小學(xué)課文課后習(xí)題中必不可缺少的一項，也是最基本的一項內(nèi)容。課后習(xí)題往往都會有用田字格進行描紅臨摹的練習(xí)題。這些字往往都是課文中新出現(xiàn)的生字或者易被學(xué)生寫錯的字，不僅和課文內(nèi)容緊緊相連，還是學(xué)生提升詞匯量的一個突破口。這類習(xí)題就要注意這些字體的寫法，給學(xué)生適當?shù)木毩?xí)，讓他們掌握更多的字詞，提升詞匯量，進一步為寫作能力打好基礎(chǔ)。

二、巧用課后練習(xí)，提升口語交際

口語交際是人類活動中最常見的一種交流方式，具有迅速，及時，簡便的特點。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》對口語交際有這樣一項要求：能夠生動流利的講述故事，用語言打動他人。由此可見口語交際在語文教學(xué)之中的重要性，而在課后練習(xí)中也存在這類習(xí)題。比方說，《綠葉的夢》課后口語交際習(xí)題：“說說自己童年有趣的事，跟同學(xué)一起分享快樂。回憶自己的童年，從有趣入手。說話要有條理，口齒要清楚。” 談到童年趣事，學(xué)生們肯定會有很多的話想要表述出來，這時候就要鼓勵他們多交流運用他們的口語交際來表達他們自己的故事，盡量生動、形象、有趣，還有要具有一定的感染力。 學(xué)生們在過程中也可以和同桌或者其他同學(xué)互相交流自己的觀點，分享自己的故事，不僅提升了課堂的活躍度，還能在潛移默化之中提升學(xué)生的口語交際能力。

三、依托課后練習(xí)，豐富寫作技巧

語文教材中的大量課文，一方面是為了提升學(xué)生知識的廣度，牢固掌握字詞；另一方面是為了傳授作者的寫作技巧，提高學(xué)生自己的寫作能力。每個作者有不同的風格，但是他們一定會有豐富多彩的修辭手法和姿態(tài)萬千的段落安排手法，可以給予學(xué)生無盡的靈感，升華他們的寫作認知和水平。比方說，把句子改寫得更生動具體：“風箏飄到了松鼠家門口”。老師可以引導(dǎo)學(xué)生加上多種多樣形容詞和副詞等，來讓句子更生動形象。通過一些限定詞的修飾，可以擴寫成“印有蝴蝶圖案的風箏輕悠悠地飄到了森林中松鼠家的門口”。這些形容詞和副詞給句子增彩添色，讓文句更具風采。通過不斷的練習(xí)和老師細致入微的講解，學(xué)生就會耳濡目染地學(xué)會并有目的有意識的應(yīng)用這些方法。老師還可以在次節(jié)后布置一些模仿作者某些優(yōu)秀文段的小作業(yè)，讓學(xué)生自己在創(chuàng)作過程中會這些手法，進而逐漸掌握并汲取這些手法，寫作能力也就不知不覺的提升。

綜上所述，課后習(xí)題是語文課本中不可或缺的一部分，教學(xué)者應(yīng)該在執(zhí)行過程中注重進行合理的教學(xué)方法和設(shè)定合適的教學(xué)目標，靈活應(yīng)用這些課后習(xí)題，拓寬教學(xué)的豐度，使小學(xué)語文課本得到全面的解析和應(yīng)用。有效運用部編小學(xué)語文教材的課后習(xí)題，不僅可以更好的書本的知識講透，還可以拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生層次，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴寬學(xué)生知識廣度，逐步提升學(xué)生語文素養(yǎng)和境界。