化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

化學(xué)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的無(wú)窮動(dòng)力。現(xiàn)代社會(huì)已把是否具有創(chuàng)造力作為衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)志。培養(yǎng)人才必須充分發(fā)揮學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的創(chuàng)造潛能，讓他們擁有創(chuàng)造的欲望，熱情、能力，因此，在化學(xué)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

一、強(qiáng)化教學(xué)的啟發(fā)性和探索性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)“學(xué)泡于思”，“不思則惘”

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生開(kāi)展自己的智慧大門去思考問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，有效激發(fā)學(xué)生的積極思維，強(qiáng)化教學(xué)的啟發(fā)性，努力促進(jìn)學(xué)生的積極思考?！八荚从谝伞保墒羌橙≈R(shí)的動(dòng)力，有疑惑才有探求，才有積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)不失良機(jī)設(shè)置疑惑，制造懸念，營(yíng)造強(qiáng)烈的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索，這對(duì)促進(jìn)手腦結(jié)合和培養(yǎng)創(chuàng)新能力無(wú)疑是大有裨益的。

二、積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維又是化學(xué)教學(xué)的靈魂，創(chuàng)造性教育的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維是一種能將有關(guān)信息按內(nèi)在聯(lián)系抽象，歸納，，邏輯地概括成規(guī)律，并按此規(guī)律進(jìn)行操作，推理和想象的思維，它是最富有生俞力的思維，是創(chuàng)造力的發(fā)端。化學(xué)教學(xué)是教給學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)能力的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書(shū)本，不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。例如：在傳授二氧化碳的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，就明白了滅火原理。同時(shí)總結(jié)出含碳酸根物質(zhì)與酸反應(yīng)的普遍現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中遇到類似的情景舉不勝舉，讓學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表述自己觀點(diǎn)的能力。

三、設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)推動(dòng)著化學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，有著獨(dú)特的作用，特別是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)形成能力具有重要的作用，設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地創(chuàng)造性綜合運(yùn)用知識(shí)技能，設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等方面所具有的作用，是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法比擬的。如學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)制法中，可布置一個(gè)課外作業(yè)，利用食醋除水垢，讓學(xué)生自己思考，設(shè)計(jì)方案，解釋原理，并讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親白實(shí)踐，領(lǐng)略“創(chuàng)新”成功的滋味，還可以結(jié)合教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，探索解決問(wèn)題的途徑和方法。

四、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是開(kāi)展好第二課堂活動(dòng)，為此，在教學(xué)中必須千方百計(jì)，想方設(shè)法開(kāi)展科技活動(dòng)，沒(méi)有條件要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，把對(duì)化學(xué)有濃厚興趣而又有一定基礎(chǔ)的學(xué)生組成化學(xué)興趣小組，定期開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在興趣實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，發(fā)展自己的個(gè)性。比如；可讓學(xué)生完成課本上的家庭實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合課本適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味實(shí)驗(yàn)。例如，用一塊棉布手帕（不要合成纖維的），在盛有乙酵（體積分?jǐn)?shù)為70%）的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出，將浸透的手帕展開(kāi)，用鑷子夾住兩角，在火焰上點(diǎn)燃，讓同學(xué)們觀察。通過(guò)興趣實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，自學(xué)能力，創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，改變陳舊的教學(xué)模式和方法，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地進(jìn)行各式各樣豐富多彩的活動(dòng)，才能取得可喜的成果。

作者信息：肖秀剛，男（1965.3—），漢族，貴州普安人，本科，副教授，研究方向：化學(xué)教育