孟慶祥

摘 要：目前小學(xué)階段的體育運動中安全問題常發(fā)，體育運動現(xiàn)狀不容樂觀。本論文通過文獻資料法和專家訪談法等方法，分析影響當(dāng)前小學(xué)體育運動中的安全因素，認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)必須建立和完善體育運動安全機制，從而有效預(yù)防運動安全問題的產(chǎn)生，從而達到優(yōu)化體育教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：體育 運動 安全

小學(xué)生是特殊群體，其年齡偏低，身心發(fā)展不成熟，安全知識缺乏，安全意識較弱，有意注意時間較短，容易被外在事物所吸引，在體育教學(xué)中稍不注意就有可能發(fā)生安全事故。通過調(diào)查，目前小學(xué)階段體育課程設(shè)置，體育運動現(xiàn)狀不容樂觀，通過對體育教學(xué)中安全事故進行分析，認(rèn)為科學(xué)健全的運動安全保障機制，是體育課程及體育活動正常開展的主要原因。

1.小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展與體育鍛煉特征

1.1小學(xué)生身體發(fā)育特征。小學(xué)生正處在身體全面快速發(fā)展的階段，身體機能不斷的完善，逐漸向成熟發(fā)展階段靠攏，身高的突增和快速發(fā)展的特征決定了小學(xué)生的骨骼和內(nèi)臟器官的發(fā)育特點。小學(xué)生骨骼中水分和有機物多，骨骼硬度差，不易骨折但容易彎曲變形；肌肉收縮力量小，容易疲勞；關(guān)節(jié)軟骨組織豐富，關(guān)節(jié)活動幅度大，牢固性差，科學(xué)的運動鍛煉可以加快小學(xué)生身體的健康發(fā)展。

1.2小學(xué)生心理發(fā)育特征。小學(xué)生活潑好動，自制能力差，容易激動，容易觸犯活動規(guī)則，有意注意逐漸持久，思維方式逐漸由形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，小學(xué)生正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好社會適應(yīng)個性的形成的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)過程從游戲活動逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動為主，并自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，記憶方式也逐步從機械記憶向理解記憶轉(zhuǎn)變。

1.3小學(xué)生體育鍛煉特征。小學(xué)體育課主要學(xué)習(xí)簡單的體育知識和運動技能以及體育衛(wèi)生保健知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生和運動習(xí)慣，培養(yǎng)頑強拼搏的精神品質(zhì)。小學(xué)生的身體正處在快速發(fā)育階段，科學(xué)合理的體育鍛煉可以有效的促進身體的生長發(fā)育，可以使肌纖維增粗，肌肉力量增加，肌蛋白代謝旺盛。一般在小學(xué)階段主要以徒手練習(xí)為主，如：徒手操、跑、跳等克服自身體重的練習(xí)，在兒童活動過程中應(yīng)充分認(rèn)識兒童肌力發(fā)展的規(guī)律，在肌肉力量練習(xí)過程中應(yīng)以動力性練習(xí)為主，靜力性練習(xí)為輔，不宜做過多和過長的憋氣動作，運動負(fù)荷應(yīng)該合理安排。

2.小學(xué)生體育活動過程影響安全因素分析

在充分認(rèn)識小學(xué)階段學(xué)生生長發(fā)育特點的基礎(chǔ)上，進行科學(xué)合理的鍛煉和安排體育活動，能夠有效的防止不良行為的出現(xiàn)。但是在運動過程中由于影響因素較多，在教學(xué)活動開展中各個因素都有可能引起運動安全問題。

2.1教學(xué)過程內(nèi)容的優(yōu)化與運動安全。以往的體育課程以掌握基本的運動技能為主；當(dāng)前核心素養(yǎng)視角下更加重視學(xué)生的身心和社會適應(yīng)性的發(fā)面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的“人格力”、“學(xué)習(xí)力”、“創(chuàng)新力”。當(dāng)前小學(xué)體育的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的運動參與意識、培養(yǎng)參與運動的興趣，形成良好的運動習(xí)慣。學(xué)生對知識和技能的掌握程度是衡量課程設(shè)置和教學(xué)效果的最終落腳點，所以在教學(xué)過程中必須充分重視學(xué)生的安全問題，才能將教學(xué)過程做好，組織好，體育教師在整個教學(xué)過程中起到主導(dǎo)的作用，是教學(xué)過程的組織者和實施者，安全有序的組織教學(xué)才能最終實現(xiàn)教學(xué)的效果。

2.2教學(xué)組織方式與運動安全。在當(dāng)前小學(xué)體育課面臨班級人數(shù)多的問題，所以在上課過程中很難把握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也很難控制學(xué)生的運動行為，在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合班級人數(shù)實際，合理組織教學(xué)過程，在組織過程中要考慮全面，對學(xué)生進行安全教育，及時做好預(yù)防工作。教學(xué)內(nèi)容難度適中，結(jié)構(gòu)合理，變換練習(xí)內(nèi)容時要做好專項準(zhǔn)備活動，以防運動損傷的發(fā)生，分組教學(xué)的方式可以有效的預(yù)防運動意外傷害事故的發(fā)生，將組織能力強的學(xué)生分配到各組，運動能力差的學(xué)生采用互助的方式完成動作，教師可以采取安全特殊任務(wù)的方式，讓這些學(xué)生有使命感和責(zé)任心，能夠很好的配合教學(xué)。

2.3教學(xué)環(huán)境設(shè)施與運動安全。在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)校的差異性比較大，環(huán)境雖然對教學(xué)和體育活動產(chǎn)生很大的影響，但是可以有效的利用和改造環(huán)境，體育教師可以充分利用本校的特點和地理優(yōu)勢充分利用資環(huán)開發(fā)利用環(huán)境，也可以通過規(guī)范化的管理和利用，降低運動安全事故的發(fā)生，所以運動場地和器材的開發(fā)和利用以及運動安全問題的防范與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的責(zé)任心和管理水平有很大的關(guān)系。

2.4教學(xué)管理與運動安全。教學(xué)管理主要是指針對影響教學(xué)過程的各個因素，遵循教學(xué)過程的客觀規(guī)律，采用現(xiàn)代化的管理手段和模式，主要有科學(xué)管理的理論、管理的原則和方法，科學(xué)管理水平已經(jīng)在各個行業(yè)發(fā)揮了重要作用，在學(xué)校教學(xué)管理可以建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序；提高學(xué)校對安全問題的防范意識。在體育教學(xué)中加強對教師的管理，可以提高教師的工作責(zé)任心，通過教師的精心備課、備學(xué)生，可以使教學(xué)目標(biāo)更加全面和具體，教學(xué)組織和安排更加合理，教學(xué)方法運用合理，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，從而科學(xué)合理的組織教學(xué)，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也可以有效避免運動事故的發(fā)生。

2.5社會保障體系與運動安全。現(xiàn)階段不斷健全的法律和社會保障制度可以助燃學(xué)校體育教育的熱情，社會保障體系可以有效消除學(xué)校、體育教師、家庭之間的矛盾和顧慮，讓學(xué)校和體育教師可以正當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教育工作者的作用，學(xué)生在運動過程中的意外傷害事故的發(fā)生也可以通過公平合理的社會立法體系和社會保障體系進行合理的責(zé)任劃分和賠付，讓受害者教師和家庭將風(fēng)險降到最低，從而不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生體質(zhì)，體育運動項目多樣化和科學(xué)化發(fā)展和創(chuàng)新。

3結(jié)論

充分認(rèn)識和了解小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展水平和特征，科學(xué)合理的安排運動項目和訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法和手段，才能確保運動過程的安全性。以人為本的時代，認(rèn)為當(dāng)前只有加強體育教學(xué)過程和體育課程各個因素的監(jiān)督和管理，有效建立運動安全機制，才能正確認(rèn)識發(fā)生安全事故的本質(zhì)原因，而不是簡單的認(rèn)為是運動項目的危險性所致。社會保障體系的科學(xué)構(gòu)建可以科學(xué)合理的劃分責(zé)任，對受害一方及時賠付，從而及時消除學(xué)校、教師、家庭之間的糾紛和矛盾，有利于體育教育教學(xué)的順利進行。通過運動安全機制的建立可以有效預(yù)防運動安全的發(fā)生，就是一旦發(fā)生了運動安全的問題也能夠通過完善的社會保障體系進行科學(xué)合理的解決。

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