摘 要：隨著新課改的不斷推進和社會形勢需要，英語語言學教學已經(jīng)成為英語專業(yè)教學的重要內(nèi)容，在高校英語語言學教學中，老師不但要教授學生英語語法和應試技巧，更重要的是培養(yǎng)學生的英語應用能力，但在實際教學中往往存在一些問題，影響了教學效果，阻礙了學生英語語言應用能力的提升。本文對高校英語語言學教學中存在的問題進行了分析，并提出了應對措施，希望對高校英語語言教學有所幫助。

關鍵詞：高校 英語語言學 教學現(xiàn)狀 問題 應對措施

高校英語語言學是英語專業(yè)的必修課，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，社會對英語人才尤其是英語語言方法的人才的需求急劇增加，而且新課改也提出了教學中重視學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，將教學和生活聯(lián)系起來，所以這就對高校語言學教學提出了更高的挑戰(zhàn)，老師需要認清形勢的發(fā)展，明確教學目標，創(chuàng)新教學方法，才能保證提高學生的英語應用能力，為社會培養(yǎng)出有用的全面人才。

一、高校英語語言學教學現(xiàn)狀分析

就目前來說，大多數(shù)高校的英語語言學教學的現(xiàn)狀都不是很理想，在教學過程中課堂氣氛沉悶，學生沒有積極性，缺乏創(chuàng)新意義，學校的實踐和理論教學不能很好地結合，學生的語言應有能力得不到有效地提升，而且對于學生的評價也是以學生的成績考核為主，沒有科學全面的考核機制，導致很多學生重視成績忽視了能力的培養(yǎng)，很容易在踏入社會后變得無所是從，不利于學生職業(yè)生涯的發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查分析，出現(xiàn)如此現(xiàn)在的原因有如下幾點：

1.教學理念落后

隨著新課改的推進，教學要求已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，但是有些老師的教學理念卻不能隨著改變或者及時更新，依然重視學生的理論知識的培養(yǎng)，對于學生英語語言能力的培養(yǎng)卻不太重視，因此在教學中大多采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法。落后的教學理念必然導致教學方法和教學模式落后，這樣傳統(tǒng)的教學模式，不但導致課堂氣氛沉悶、枯燥，無法調(diào)動學生參與教學的積極性，教學效率低下，還忽視了學生的主體地位，學生只能被動地接受老師的灌輸，缺少師生間交流和溝通，學生的意見和想法得不到發(fā)揮，因此學生的思維被固化，會過于依賴老師，學生自身的能力得不到提升，有悖于新課改的教學要求。

2.教學內(nèi)容落后

老師的教學太過依賴教材，而我們高校的教材更新速度遠跟不上社會發(fā)展變化，因此，教學的內(nèi)容有很多不適用于社會需求，而老師卻被教材局限，不能從學生的發(fā)展需求進行教學改革和創(chuàng)新，造成英語語言學教學效果不理想。再者，英語語言學教學的理論知識比較多，很多內(nèi)容比較抽象且深奧，老師在教學過程中不能使用簡單易懂的教學方法進行教學，很多學生學習起來難度比較大，也會影響教學質(zhì)量和教學水平。

二、高中英語語言學教學創(chuàng)新策略

1.改變教學理念

老師必須正視新課改的要求和社會發(fā)展需求趨勢，及時改變自己的教學理念，明確以人為本、以學生發(fā)展為中心的教學理念，做好角色轉變工作，由教學的主導者轉變?yōu)閷W生自主學習的指導者、引導者和合作者，為學生創(chuàng)造積極、活躍的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生積極開展自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和探究式的學習方式，促進學生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學方法

新課改下，老師必須打破傳統(tǒng)教學思想的桎梏，不斷吸取先進的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，才能更好地吸引學生參與到教學中，提高教學效率，增強教學效果。當前信息技術快速發(fā)展，在教育教學中已經(jīng)得到了廣泛的應用，老師可以合理利用信息技術進行教學。信息技術教學方式不但符合學生的興趣特征，還能夠為課堂教學補充最新的教學資源，使課堂教學內(nèi)容更豐富，拓展學生的視野和思維，而且老師還可以通過多媒體技術將英語語言學中的一些抽象的理論知識變得形象化、具體化，比如播放應用語言的案例，讓語言應用的環(huán)境、語氣更直觀和具體，幫助學生更好地理解和運用所學知識點，從而降低學習難度，使得學生更容易掌握重點和難點，增強課堂教學質(zhì)量。另外，老師應合理地利用情境教學模式，將英語語言學教學和現(xiàn)實生活有機結合，讓學生在熟悉的場景或情境中能夠更流利順暢地運用所學英語語言學，提高學生的實踐應用能力。

3.建立科學合理的評價機制

老師應建立科學合理的評價機制，英語語言學的成績不再是唯一衡量學生的標準，還要考核學生的實踐應用能力，讓學生認識到培養(yǎng)能力的重要性，從而在自主學習時有意識地培養(yǎng)自己的應用能力，而且，老師還應和學生平等交流，及時了解學生的動態(tài)，指出學生的不足，引導學生樹立良好的學習態(tài)度和觀念，促進學生全面進步和發(fā)展。

結束語

新課改背景下，高校英語語言學老師必須重視學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，不斷對自己的工作進行總結和反省，發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取經(jīng)驗教訓，創(chuàng)新教學方法，從而激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，吸引學生積極參與到教學中，提高教學質(zhì)量，促進生綜合素質(zhì)的提高，為學生以后的職業(yè)生涯打好基礎。

參考文獻

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[2] 楊梅櫻. 高校英語語言學教學中的問題及對策研究[J]. 黑龍江教育學院學報， 2016， 35（12）：121-123.

作者簡介：劉慧敏，青島酒店管理職業(yè)技術學院公共英語教研室教師，副教授，擅長高職英語教學以及英美文學。