陳永蓉

摘 要：數學是一門需要一定思維能力的學科，對于小學高段的教師來說，更加重要的教學任務就是提高學生的數學學習能力，培養學生的數學思維。本文就具體實例談談淺析如何提升小學高段數學教學效果。

關鍵詞：小學數學 高年級

新課標提出，小學數學課堂教學中要注意提高學生的數學素養，也就是說，小學數學老師在課堂教學中除了要關注學生的考試成績之外，還要注意培養學生對于所學知識的遷移和運用能力，讓學生能夠運用所學知識解決實際問題。對于小學高年級的學生來說，他們已經具備了一定的數學學習基礎，因此小學數學老師在課堂教學中就需要注意對他們進行數學思維的訓練和培養，更好地提高他們的數學素養。小學階段的數學學習對于培養學生的數學學習興趣，打好學生的數學學習基礎，提高學生的數學學習能力具有重要的作用，因此小學數學老師在課堂教學中就需要更新自己的教學觀念，改變傳統的教學思路，以幫助學生更好地學習數學。那么在具體的課堂教學實踐中，小學數學老師應該如何更好地提高小學高段的教學效果呢？

一、培養學生的數學思想

在數學的學習中，有很多很好的數學思想，這些數學思想對于學習數學有很大的作用，比如說數形結合的數學思想。在數形結合的教學思想中，“數”與“形”是數學教學中比較傳統的概念，也是數學教學最為重要的組成部分。可以說，“數”與“形”的思想占據了數學教學大半壁江山。“數形結合”的思想方法是溝通數學這兩大部分的橋梁，它能夠實現“數”與“形”之間的相互轉化，將復雜的、抽象的問題轉化為簡單、直接的問題，這樣可以幫助學生更好地理解數學中的知識點，同時，數形結合思想還能提高學生的認知能力。比如說，在學習西師版小學數學課本中有關于負數的初步認識的時候，學生可能對于負數大小的比較存在一定的問題，兩個正數比較大小的時候，學生可能覺得比較簡單，但是如果加上了負號，就需要從相反的方向去思考。這個時候老師就可以讓學生畫出一條直線，在右邊標上剪頭，然后將相應的數字標注在直線上，從大到小，從左往右，這樣就可以將數字更加直觀地呈現在直線上，通過這樣的轉化，可以幫助學生更加清楚地看出數字之間的大小關系。除此之外，在遇到一些計算的題目的時候，也可以利用數形結合的思想來理解，通過畫出圖形，就可以幫助學生更好地理解。比如說，一列火車通過一條400米長的隧道用了20秒，通過100米長的橋梁用了15秒，假設這列火車通過隧道和橋梁時的平均速度相同，這列火車多少米。在遇到這類題目的時候，學生只需要畫就一個圖，這樣就可以比較容易理解。通過數形結合，可以將抽象的問題轉化為比較直觀的問題。數形結合的思想在數學中有比較廣泛的運用，因此小學數學老師在課堂教學中就需要注意培養學生的這種數學思想，這樣可以為學生之后的學習打下基礎。

二、引導學生養成課前預習的習慣

“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調了在做事之前需要提前做好準備，只有做了充分的準備，才能將事情做得更好，如果沒有做好充分的準備，可能就無法達到更加理想的效果。在學習中也一樣，需要學生提前做好預習。小學高段的數學教學需要培養學生的數學學習能力，讓學生提前熟悉要學習的內容，才能減少學生在課堂上花費的時間，如果學生在課前沒有做好充分的預習，學生就難以理解老師講的內容，跟不上老師的節奏，同時也達不到理想的教學效果，因此學生只有做好了課前預習，才能更好地提高他們的數學學習能力。比如說，在學習西師版小學數學課本中有關于圓的知識的時候，學生需要在課前預習階段了解圖形的特殊性，以及圓在日常生活中有哪些應用，學生提前做了一定的了解，老師在講課的時候就可以比較高效完成教學目標，同時學生也能夠更好地理解老師所講的內容。“好的習慣可以受用一生”，課前預習就是一個比較好的學習習慣，學生在小學階段養成了這個習慣，能夠幫助他們在之后的學習中取得更多的收獲。小學數學老師在課堂教學中可以通過給學生明確預習任務，把它變成一項作業，這樣就可以更好地監督學生預習。

結束語

總之，新課標對于小學數學教學提出了新的要求，因此小學數學老師在課堂教學中需要注意提高課堂教學效率。在具體的課堂教學實踐中，小學數學老師需要培養學生的數學思想，還需要引導學生養成課前預習的習慣，這樣才能更好地提高課堂教學有效性。

參考文獻

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