論新形勢下大學生的戀愛觀教育

李浩 劉紀勇

摘 要：大學生戀愛已經成為當前社會普遍關注的一個熱點問題，但由于學生心智不成熟，在戀愛中普遍存在一些問題，具體表現為戀愛動機隨意，缺乏感情基礎，偏重戀愛過程，忽視戀愛結果，失戀態度寬容，承受能力較弱，為此，必須加強思想政治教育，引導樹立正確戀愛觀，加強日常管理，密切關注學生成長，提升自身素養，引導學生自我調適。

關鍵詞： 大學生 戀愛觀 教育

大學生是一個被社會普遍關注的群體，在面對戀愛問題時有不同的態度觀念與價值取舍，戀愛是大學生在成長過程中的必經之路，通過調查發現，部分學生，特別是當前大學生的戀愛觀念存在著一定的問題，如戀愛觀念不正確、物質化嚴重、缺乏責任感與擔當、失戀后無法自拔等，部分高校學生甚至因為感情問題而出現情殺、自殺等案件，這些問題引起了我們的高度重視。因此，大學生這一群體的戀愛觀較為多元，作為輔導員，在校的教育對象基本都是97、98、99年出生的學生，針對其特點，我們應從其戀愛觀的培養與教育入手，加強學生的日常管理和教育引導，做好戀愛觀的教育工作，使學生樹立正確的戀愛觀與價值觀，理性處理戀愛中的矛盾、情緒波動及失戀等問題。

一、新形勢下大學生戀愛基本情況

據調查往屆畢業生結果顯示，有近62%的學生在校期間談過戀愛，98%的學生對大學期間戀愛持不反對的態度，當前大學生的戀愛現象較為普遍存在。大學生在大學階段情感歸屬的意識逐漸清晰，情感方面渴望得到滿足，戀愛成為大學生情感滿足的一種重要方式，同時，大學生生理發育已到了相對成熟的階段，戀愛意識、性意識開始顯現，這是大學生群體，戀愛現象普遍存在的重要原因。

二、存在問題

生理發育成熟與心理發育相對成熟之間的矛盾，是這一特殊群體出現問題的根本原因。

2、1戀愛動機隨意，缺乏感情基礎

大學生戀愛心理受到家、校成長教育、媒體宣傳影響與社會環境熏陶等系列因素的綜合影響，結合于95后學生的個性特征，學生所形成的戀愛觀念存在一定的消極因素。我自16年從事輔導員工作以來我共處理了4位同學的失戀問題，其中三位男同學都屬于尋求感情慰籍的類型，這三位同學進入大學后，均參加了社團、學生會等學生組織，但經過半個學期的大學經歷后，在相應的學生組織中并沒有完全適應，對自身的能力和價值實現出現了自我懷疑，學習上沒有了明確的目標和動力，時常感到迷茫和孤獨，為了滿足個人精神上的空虛和歸屬感，急欲與異性朋友交往，交往后將對方視為自己的精神歸屬和寄托，其中兩位同學失戀后都出現了情緒失控的情況，嚴重影響了學習和生活，甚至出現了心理問題；大部分學生在選擇戀愛對象時，經過長時間的了解者較少，而是把對方的相貌擺在第一位的較多，偏重感性認知；部分大學生談戀愛還存在著從眾心理，將談戀愛作為大學的必修課，一種同學間的時尚攀比，看到別的同學有了異性朋友時，為了證明自己的魅力，就沒有深思熟慮談起了“戀愛”，由于沒有充分的感情基礎，缺乏認真負責的態度，具有很大的隨意性。

2.2偏重戀愛過程，忽視戀愛結果

在戀愛與婚姻的問題上，69.5%的大學生認為未來難以預料，戀愛與婚姻不能等同，18.6%的大學生談戀愛是以結婚為目的；在學業與戀愛的關系上，33.7%的大學生認為很難兼顧二者的平衡進而會影響學業，而34.6%的大學生認為愛情、學業可以相互平衡。

大學期間，由于經濟條件尚未獨立，學生戀愛交流局限于對學業、生活的討論，很少涉及諸如婚姻等現實問題。雖然戀愛可以增加雙方關系的親密了解，但一部分學生過于注重戀愛的過程，將其視為一種情感體驗的過程，追求及時行樂、尋求精神上的刺激、滿足正常生理需要和填補課后的寂寞空虛，這樣，其實質就成為了一種過分強調權利而忽視責任的個人利己戀愛行為。

2.3 失戀態度寬容，承受能力較弱

學生往往不能正確處理愛情與學習、生活之間的關系，在戀愛過程中，責任感不強，處理突發問題的能力較弱。“有情人”較多，但“成眷屬”者較少，由失戀帶來的悲傷、痛苦、憂郁等失衡情緒往往使學生失去正常的理智判斷從而出現危險的行為方式，使學生受到極大的傷害。大部分學生面對失戀，采取了寬容的態度，尊重對方的選擇，但許多大學生擺脫不了“感情危機”，陷入痛苦中不能自拔，甚至出現了學生因憎恨對方而出現報復心理和行為。

三、具體措施

3、1加強思想政治教育，引導樹立正確戀愛觀

大學階段是學生學習知識和塑造良好人格的關鍵時期，在正確的價值觀和戀愛觀的指引下， 戀愛會有助于青年的成才和促進人格的成熟，“ 禁止” 戀愛不能起到良好的作用， 要加強在戀愛觀念上的引導， 讓大學生自主地去選擇、衡量，這樣，把大學生中的“ 戀愛風” 導向一個文明健康的發展方向。輔導員應常與心理咨詢室專業老師溝通，與班主任、思政課老師交流學生情況，并采取多種方式開展教育工作，引導學生正確認識戀愛關系，不盲目地戀愛，正確認識和處理戀愛與生活、戀愛與學業、戀愛與人生之間的關系，引導學生樹立戀愛中的責任擔當意識，學生戀愛交流不僅在對學業、生活的討論，應該考慮到婚姻等現實問題，美好的愛情是建立在相互理解、相互包容、相互信任的基礎上的，理解、包容、信任能為彼此，面對失戀，學會采取寬容的態度，尊重對方的選擇，應該是：以信任之心，不限制對方的自由，又以珍惜之心，不濫用自己的自由。

新生入學階段，學生可塑性較強，是開展大學生思想政治教育的較好時期，學生對于大學階段學習、生活、愛情等方面的認識是朦朧的，在開展適應教育時安排每位同學寫關于自己大學生活的規劃，綜合學生所寫的對于大學學習、生活、愛情、人生理想等方面的規劃，由輔導員對新生班級開展了樹立正確的戀愛觀為主題的班會，向學生詳細介紹了大學的學習、生活、戀愛及可能遇到的一些問題。

3.2加強日常管理，密切關注學生成長

日常工作方面，與學生建立信任關系，與絕大多數同學建立微信好友和QQ好友關系，通過微信朋友圈、QQ說說、微博狀態等，更加真實的了解同學的所思所想，通過這些新媒體工具發現學生的生活、感情動態，把握其思想動態；在新生入學初建立成長檔案，記錄學生在校學習、生活、感情心理等各方面情況，在開展的談心談話工作中，做好學生情感教育，觀察情緒狀態，了解情感情況，分享正確的情感觀，其中要對新生入學初，心理咨詢室反饋的心理有壓力的同學特別關注，納入日常工作重點關注資源庫，關注學生個體特點，常與心理咨詢室老師進行溝通，借助于專業老師的輔導，采取心理專業輔導與日常關注相結合，準確把握學生的個性特征，使其能合理調控情緒，以應對各類突發情況。成立班干部等學生骨干力量班級學生動態溝通機制，定期開展班級學生情況交流會，在業余時間，常到寢室了解學生的情況，更好的把握學生思想動態。

3.3提升自身素養，引導學生自我調適

大學階段正值學生成長階段，其生理相對成熟而心理尚未完全成熟，時常處于迷茫的抉擇中，不能夠合理的控制和抒發自己的情感。依托于學校微信公眾號等平臺，通過情感教育文章推送、晚安故事等一系列樹立正確愛情觀的教育活動，發揮網絡傳播的快捷作用，用學生更能接受的形式，增強教育內容的新穎性、趣味性和教育形式的互動性，使戀愛觀教育更易于被學生接受；鼓勵學生要主動學習相關的法律知識，提高學生的法律意識，規范和約束自身的戀愛行為，以此樹立正確的價值觀和戀愛觀，以成熟的戀愛心態，營造健康的戀愛氣氛。

大學階段是學生完善自我和塑造人格的關鍵時期， 也正是戀愛最容易產生的階段，輔導員要加強大學生思想政治教育，不斷拓寬學生日常管理的途徑和方法，根據學生情況，提升開展思想政治教育的實效性和創新性，加強戀愛觀的引導， 做好大學生成長成才和促進人格成熟的引路人。

參考文獻

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作者簡介：李浩，男，1990年，山東菏澤人，漢，碩士，山東外貿職業學院經濟管理系輔導員，研究方向：大學生思想政治教育。

劉紀勇，男，1981年，山東濰坊人，漢，碩士，山東外貿職業學院經濟管理系團總支書記，研究方向：大學生思想政治教育。