關于繪畫基礎教學中創意思維的培養分析

張媛

摘 要：本文先分析了繪畫基礎教學的現狀，并探討了在繪畫基礎教學中培養創意思維的方法，希望能夠起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：繪畫 少兒 創意 自然

引 言

對于美術教學而言，技能訓練是必不可少的內容，只有掌握了基本的規律和技巧，才能進一步進行創造性的繪畫活動。也就是說，技能和訓練能夠為創意的迸發打下堅實的基礎，為了適應時代的發展，同時找尋繪畫的真諦，本文著重介紹一下創意思維培養方面的內容。

一、繪畫基礎教學的現狀

眾所周知，繪畫基礎教學的受眾都是以少兒為主，這些少兒年齡較小，想象力比較豐富，但是欠缺表達能力，而通過繪畫教學的一系列實踐活動，可以幫助這些少兒更好地理解世界，并且形成正確的價值觀。而且隨著少兒年齡的增長，感悟和理解能力日益提高，可以捕捉到生活中的美好瞬間，并且通過繪畫表現出來，這也正是繪畫教學的目的：豐富學生的情感，激發學生的創意，從而發現美和欣賞美。

二、繪畫基礎教學中創意思維培養的策略

教師要始終圍繞繪畫的本質以及學生創意思維的培養下功夫和做文章。

（一）從內容入手，釋放學生想象

近年來，我國穩步推進素質教育的改革，使得應試教育的影響逐漸淡化，就繪畫基礎教學而言，教師可以合理地豐富教學形式，同時學生的主體性也有了明顯的提高。比如美術教師可以深入研究教材，根據教材內容進行引申和擴展，激發學生的想象力，提高學生的學習興趣。教師可以選擇一些生動形象的圖畫，比如卡通人物，讓學生感到繪畫的魅力，尤其是少兒圖畫的色彩艷麗，教師可以根據不同的色彩，向學生展示典型的事物，比如紅色的蘋果、綠色的樹木、紫色的葡萄以及粉色的櫻桃等，讓學生知道色彩本身的含義。需要注意的是，創意思維是一種抽象思維，由于學生年齡比較小，很可能看事物還停留在表面，所以教師一定要幫助學生進行分析，比如在繪畫小動物時，教師可以帶領學生觀看一些動物的視頻，并通過橡皮泥進行捏制，當學生掌握了動物的形態和輪廓后，再引導學生在紙上進行繪畫。

（二）從氛圍著眼，引導學生觀察

在繪畫基礎教學中，教師需要在課堂內營造適宜的繪畫氛圍，讓學生在耳濡目染間受到啟發并形成思考。比如在教室內部設置專門的繪畫區，購置相關的繪畫教材，方便學生觀看和閱讀，尤其是在激發學生興趣方面，要彰顯繪畫的趣味性，將一些引人入勝的故事以圖畫的形式張貼在墻壁上，讓學生能夠隨時欣賞到繪畫故事。學生的觀察能力直接關系著學生的繪畫水平，那么教師需要創造一些問題，引導學生去觀察和思考。教師可以向學生們講述達·芬奇畫雞蛋的故事，也要求學生從細微和簡單的地方入手，可以畫直線，可以畫云朵，可以畫小樹，可以畫太陽。教師還可以在黑板上畫出一幅山水畫，之后帶領學生觀察和思考，比如畫中的青山、白云以及小橋流水，都值得學生認真觀察。同時教師可以進行局部特寫，比如在畫樹木時，對于樹木的樹葉可以有多種多樣的畫法，正所謂世界上沒有完全相同的兩片樹葉，所以要引導學生發現樹葉與樹葉之間的不同之處，比如這片樹葉像小船，那片樹葉像手掌，又有一片樹葉像雪花等，讓學生主動去觀察，找到各自的特點，這樣能夠為創意思維的培養積累素材。另外，教師還要注意不同形狀和不同顏色的事物的差異，讓學生找到特殊之處，或者是同樣形狀不同顏色的事物，讓學生感悟美的差別。比如兩只顏色不同的小狗，可能一只惹人喜愛，另一只讓人感到害怕，所以教師要在具體的例子中幫助學生進行比較和分析，從觀察入手，找到本質的區別，并且進行總結，提升思維的深刻程度。需要注意的是，雖然每個學生接受的知識是一樣的，但是由于接受和理解能力存在差異，加上學生的個性特點，所以每個學生的繪畫作品都有自己獨特的風格，也就是在一定程度上都能夠反映出學生的興趣愛好，所以教師要善于觀察，善于發現，找到學生的閃光點，營造適合學生個性發展的空間。

（三）從實際出發，鼓勵學生表達

由于少兒天性好動，教師可以組織豐富多彩的活動，幫助學生形成創意思維。一方面，教師可以結合實際，選擇那些貼近生活的事物，進行相關的活動，比如從大自然中汲取靈感，在春天帶領學生去郊外踏青，讓學生在沐浴春風中感受到大自然的美麗，之后回到教室，教師讓學生根據所見所聞進行繪畫，可以繪畫小草和樹木，可以繪畫藍天和白云，可以繪畫天空中的小鳥和風箏，可以繪畫那些活動中的同學，這種貼近生活的繪畫可以讓學生有很多的選擇空間，而且每個學生的出發點和側重點都不盡相同，所以作品的內容和形式都十分豐富。另一方面，教師可以在課堂上播放一些實際生活中比較罕見的視頻，讓學生根據自己的理解進行繪畫，比如五彩斑斕的海底世界以及璀璨炫目的溶洞，都是很好的素材，也可以是一些電腦合成的形象，比如恐龍、變形金剛或者是孫悟空，都能夠極大地吸引學生的興趣。這時候教師一定要讓學生充分表達自己，拿繪畫孫悟空為例，教師需要打破常規，不能局限于電視屏幕或者是人們熟悉的孫悟空這一形象，而是要鼓勵學生另辟蹊徑和獨出心裁地進行繪畫，根據自己的想法和理解，繪畫出自己心目中的孫悟空。

結 論

綜上所述，少兒階段是養成創意思維的關鍵時期，教師要始終把培養學生創意思維作為教學的重點，并充分利用現有的資源，創造鍛煉學生能力的條件和機會，幫助學生掌握技巧、熟悉規律、發散思維，靈活地進行創作，從而在探索中創造新事物，在學習中領悟新境界。

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