簡析新課標下小學數學的"教"與"學"

鄒廷碧

摘 要：新課標下小學數學的“教”與“學”應該將學生作為課堂教學的主體地位，在課堂教學時通過豐富課堂教學內容，激發學生學習數學知識的積極性，培養學生自主學習的能力，從而提高課堂教學效果。在課堂教學時，以創新課堂教學模式，改變以往枯燥乏味的課堂教學，采取趣味兒的課堂教學模式，豐富課堂教學內容的同時還培養學生的數學思維。

關鍵詞：新課標 數學 教學

在小學數學課堂上，由于學生的注意力不夠集中使課堂教學達不到預期效果。在數學課堂上應提高學生的學習數學的興趣，可以有效提升數學課堂效果。在教學前，教師應該對數學教材進行充分的解讀，對本學期的數學教學任務進行分解。在課堂教學時應該給學生創建多種模式的課堂情境教學，可以提高學生學習數學的積極性，主動參與課堂的活動，有效的提升了課堂教學效率[1]。

1立足小學數學教材

在教學的過程當中，小學數學教材作為學生學習的基礎材料，也是數學課堂的主要參考資料。在小學數學課堂教學時，數學教師應對教材進行精準的解讀，通過生動形象的方式幫助學生對所學的數學知識進行詳細的解讀，可以幫助學生更快的掌握數學知識。首先在教學的過程當中，應該尊重數學教材，應該從教學目標和教學任務出發，對小學數學教材的具體內容采取階段性的數學知識分解。教師在教學的過程當中，應該尊重小學數學教學的發展規律，在課堂教學時通過教學方法、教學思路以及課堂教學課時等方面對數學教學安排進行優化。其次數學教師應該根據數學教材進行相應的擴展，在教學時應根據學生實際情況制定相應的數學教學方案，幫助學生更好的吸收所學的知識點。同時應該按照教材的內容，教師應精準的解讀數學教材的知識內容，然后采取生動的方式給學生進行教學，可以激發學生的學習數學的積極性。教師在教學時，采用以講故事的方式給學生講解相關數學知識，可以提高學習學習興趣，引導學生自主去探討相關數學問題[2]。

2創建情景教學，營造課堂教學氛圍

2.1采取引導的方式創建情境教學

在課堂的教學時，學生是數學教學主體，在課堂教學時教師應明確學生主體地位。在創建一些情境教學時，應該達到學生可以相互合作交流、自主去思考問題、自主探索相關問題等目的。教師設計以學生為主體的、誘發式的課堂教學情境，可以提高學生在課堂的自主實踐能力，培養學生數學思維，提高學生學習數學的積極性，有效的提高了課堂教學效果。

2.2采取疑問的方式創建情境教學

提高小學生學習數學興趣，是幫助學生提高課堂學習效果起到了非常重要的作用。在學習新的數學知識點時，數學教師應通過寓言故事、生活小問題、時事趣聞等方式創建數學課堂情境教學，可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在教學時可以采用疑問的情境教學模式，通過課堂提問一些問題，讓學生去思考，自主去探索其中的答案，激發學生學習興趣，提高學生自主學習數學的能力。在學習分數基本性質時，數學教師可以采取疑問的方式進行課前引入，一個老人準備把一塊地平均的分給自己的三個孩子，怎么分才公平呢？于是阿凡提給老人一個建議，老人和孩子都很滿意的點了點頭。請問，阿凡提給老人什么建議呢？通過這種小故事可以豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣，激發學生主動的去探索更多的數學知識。

2.3采取競爭的形式創建課堂情境教學

通過小組之間的合作競爭的方式，可以培養學生的團隊意識，提高學生的競爭意識，為自己的小組爭奪更好的成績。在課堂教學時，教師將學生分為幾個小組，小組相互合作完成教師制定的相關數學課堂習題，小組成員通過相互合作共同完成課堂任務。老師制定的相關數學練習題應該包括分析、計算、思考等多種類型的數學題目，答題最準確最快的那組獲勝。在通過小組競爭答題的過程當中，可以培養學生自主的分配相關任務，提高學生的團隊意識，全身心的完成自己任務，可以有效完成課堂教學目標，提高學生學習數學的熱情。

2.4采用游戲方式的情境教學

以往數學課堂教學時，學生在學習的過程當中相對枯燥，使學生在學習的過程當中降低他們的學習興趣，從而影響了整體的學習效率。教師在課堂教學時，為了有效避免枯燥乏味的學習，應豐富數學課堂的教學內容，在課堂教學時讓學生主動去學習數學知識，以游戲的方式創建數學課堂情境教學可以有效的提高學生學習數學的積極性。在課堂練習數學習題時，數學教師組織同學玩“踢皮球”的小游戲，這樣可以充分的集中學生的注意力，當喊道某個學生學號時，學生應快速的回答相關的數學習題，回答錯誤或者是答題慢了都應需要學生上講臺前給大家表演一個小節目，給答對了的學生給予一些獎勵[3]。

3完善教學評價體系和教學激勵

在課堂教學時，教師采用學生輪流回答相關習題、急性搶答等方式可以提高課堂的教學效果。在課堂教學時，教師應完善數學教學評價體系和教學獎勵制度，可以有效的對班級學生的學習成果作出有效的評價。教師應對進步很快的學生給予一些獎勵，這種方式可以激發學生的學習積極性。在數學課堂教學時，教師應注重培養學生的價值觀念，通過在課堂上鼓勵學生可以提高學生的學習信心。通過在課堂上經常鼓勵學生，促進學生經常自主探索更多的數學知識，大大的提高了學生的數學思維。

結束語

綜上所述，新課標下小學數學的"教"與"學"應該結合小學數學教材、給學生創建多種模式的課堂數學情境教學、不斷完善教學評價體系以及課堂教學激勵。以學生為主體地位，在課堂教學時應發揮數學教師的積極主導作用，培養學生的數學思維，引導學生積極探索更多的數學知識，提高課堂教學質量。

參考文獻

[1] 詹德國.新課標背景下小學數學教學有效性路徑分析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（9）：875.

[2] 肖建華.淺議新課標下小學數學教學方法的轉變[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（26）：273.

[3] 李偉良.淺談新課標下小學數學教學的有效性路徑[J].考試周刊，2018，（51）：82.