論教師因素對小學音樂創造教學的影響

徐梓銘

摘 要：通過對小學音樂創造教學的現狀經過調查研究發現，在現階段小學創造教學中仍然存在著一些不足之處。所以為了能更好的實施小學音樂創造教學，首先應該要找到能夠影響小學音樂創造教學的因素有哪些，然后加以改善和解決。因此本文針對于教師因素對小學音樂創造教學的影響進行詳細的分析與探討，僅供參考。

關鍵詞：教師因素 小學音樂創造教學 影響

引 言

“教學”主要由學生教師以及教材三部分構成。其中教師：包括教學方法、教學模式、教學觀念等；其中學生包括：學生的性格、學生的特點、學生的學習等；其中教材包括：教材內容、教材本質、教材形式等，其中還涉及到一些教學環境、教學目標、學校管理學校設備以及社會和家長的態度等。

一、教師知識因素的影響

（一）教師專業知識因素的影響

通過對現階段小學音樂教師的調查發現，有很多就是音樂專業知識比較“單薄”，其具體表現在音樂演唱、舞蹈表演、樂器演奏和即興演奏。由于小學音樂創造教學的內容比較豐富、要求標準較高，所以對于現階段小學音樂教師來說，自身應該要具備更多音樂專業知識和技能。其音樂專業知識包括：音樂基礎知識、中外音樂知識等，其音樂專業技能包括：樂器演奏、歌曲演唱等。通過對小學音樂教師的音樂創作知識調查研究發現，有很多教師往往對于音樂創作專業知識和基本技能，還沒有達到一個熟練掌握和應用程度。同時通過對小學音樂教師對音樂編曲和作曲方面的研究調查發現，教師的興趣往往比較偏低，所以，這一點也很嚴重影響了音樂創造教學的發展水平。尤其對于小學階段的小學生來說，其模仿能力比較強，所以教師作為學生知識的傳授者，應該為學生樹立良好的學習榜樣，如果作為教師對于音樂創造沒有一個熱情和積極性，那么在音樂教學中會對音樂創造“一略而過”的對學生進行講解，最終導致對學習音樂創造的興趣和積極性有著嚴重的負面影響。

（二）教師音樂學科教學知識因素的影響

音樂這門學科主要教學內容包括：音樂理論知識教學、音樂教學觀念、音樂教學模式以及音樂教學方法等，其中還包括教師的教學專業技能。例如：在音樂演唱教學時，通常在以往傳統教學課堂中，就是往往都會利用多媒體方式對學生進行演唱教學如：通過播放視頻和音頻對學生進行示范教學，然后讓學生進行學習和練習。通過實踐證明發現，這種多媒體示范教學與教師示范教學相比，還不能達到一個理想的教學效果。由此可見，教師的示范對音樂教學有著重要的積極影響，為學生樹立良好的榜樣，不僅可以充分調動學生的學習興趣和熱情，同時也有利于教師專業技能水平的提升。但是對于教師的學科教學知識來說，有很大一部分往往來源于實際理論教學，所以說要想更好的增強教師學科教學知識，還要加強對教師的專業培訓。

二、教師信念因素的影響

（一）教師音樂學科信念因素的影響

“信念”指的是一個人對事實事物的判斷、觀點或看法，是人們對自己理念和未來的認識和改造的動力。音樂創造教學，在一定程度上能夠有效的提升學生的思維能力和創新能力。經過對音樂教師學科信念的調查研究總結出兩種學科信念。第一種：對于有些教師卻認為，音樂這門學科就是一個“渺小”的副科，可有可無的存在狀態，第二種：相反對于有些教師認為音樂學科有著重要的學科地位，認為音樂學科對學生的發展有著積極的推動作用。所以從這一點可以看出，教師音樂學科的信念對音樂創造教學有著重要的影響。

對于第一種學科信念的產生，其主要原因包括兩方面：一方面是由于有些教師剛剛入職，即便是對音樂創造教學有充分的興趣和積極性，但是沒有實際經驗。另一方面是由于，對于有些入職時間較長教師來說，雖然對音樂創作教學有充足的經驗，但是沒有興趣和熱情。對于第二種學科信念的產生，其主要原因在于，教師堅信音樂教學可以為學生帶來快樂，有利于促進學生全面發展。

（二）教師教學信念的因素影響

所謂的教學信念是指的，教師對教學相關因素影響所表現出的觀點和看法。教師作為教學過程的主要引導者角色，對學生學習成績提高有著決定性作用，所以教學訓練對于教師來說也有著重要影響。同時，教師對于教學的方法、模式、內容等都要有自己的觀點和看法。對于音樂教學其主要以學習唱歌為主，其教學目的為了能夠讓學生掌握更多的音樂知識和技能。在音樂教學中，教師要保持堅信自己的教學信念。如認為教材內容適合學生，那么就按照教材內容對學生進行教學；如果感覺教材內容，不適合學生，那么就可以多引進一些音樂素材等對學生進行音樂教學。教師所擁有的不同的教學信念，其產生的音樂創造教學效果和質量也都有所不同。對于消極的教學信念來說，所產生的音樂教學創造效果往往比較不理想，使學生對音樂學習產生抵觸，甚至反感的心理。例如：作為一節音樂課，其上課時間是有限的40分鐘，在第一課時學習一首新歌時，在課前教師往往會反復練習演唱所學過的歌曲，同時在每練習一首曲目時，對歌曲進行注意指導。然后進入新歌學習，首先開始讀歌詞、學節奏、讓學生對歌詞進行熟讀和記憶。然后教師播放音頻，讓學生進行學習和練習演唱，教師演奏伴奏，學生跟著哼唱。最后學生共同演唱，其中包括男生齊唱、女生齊唱或小組形式演唱。整節流程下來大概就會消耗40分鐘。由此可見，整節課時間都被利用在歌曲教學，對于歌曲欣賞沒有足夠的時間。所以就會使音樂教學課堂凸顯得比較枯燥乏味。而相反對于積極的教學信念，在教學中巧妙的設計游戲教學，讓學生在游戲中對樂曲結構以及歌曲演唱都有一個充分的理解和掌握。這樣做不僅可以充分調動學生對音樂的學習興趣和熱情，同時還有利于提升音樂課堂教學的高效性。通過上述對兩種不同教學信念的比較，由此可見教師的教學信念對小學音樂創作教學說帶來的影響。

結束語

綜上所述，由此可見教師對小學音樂創作教學的影響，同時也是最重要的影響因素之一。所以針對于這一因素的產生，不僅需要教師要不斷地加強學科專業知識和專業技能，同時還要完善自身學科教學理念，使小學音樂創造教學有一個更好的發展水平。

參考文獻

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