引導—探究式在小學數(shù)學中的有效運用

母先才

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革，在小學數(shù)學的教學之中，教師采用了更為有趣、靈活，且內(nèi)容更為豐富的教學模式開展教學活動，該方式的采用不但可以提高學生對探究學習的興趣，還能使他們進行自主性的學習。這種學習方式，很大限度的將學生在課堂的主題地位凸顯出來，這也使得學生可以通過探究學習活動，進而感受到學習的樂趣，這對于提高他們學習數(shù)學的積極性十分有利。所以在進行小學數(shù)學的教學過程中，教師需要引導學生進行學習，并讓他們在對數(shù)學進行探究的過程中，喜歡學習，愛上學習，進而提高數(shù)學課堂的質(zhì)量和效率。

關鍵詞：引導 探究式 小學數(shù)學 運用

在進行小學數(shù)學教學的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，接受新課標的教學觀點，并為學生提供一個可以進行自主探究的學習環(huán)境，以便學生可以通過獨立思考和探究，對數(shù)學知識和技能進行掌握，同時教師也需要對他們進行正確的引導，進而將他們對數(shù)學的探究能力進行提高。

1遵循以生為本的原則，對其進行引導

對于小學生而言，他們并不具備成熟且有序的數(shù)學思維能力，所以在往常小學數(shù)學教學的過程中，他們都是按照傳統(tǒng)的學習模式，按照教師提出的思路進行學習，這使得他們沒有屬于自己的思考時間，同時也無法對某些數(shù)學知識進行深入了解。當下是素質(zhì)教育的時代，要想有效提高課堂的教學質(zhì)量，教師應該遵循以生為本的教學原則，將學生在課堂中的主體地位凸顯出來，以便他們能更好的進行自主探究學習，可以讓他們有更多的自主時間去思考和掌握數(shù)學知識要點。同時通過這種探究、摸索的學習過程，學生也可以從中發(fā)現(xiàn)適合自己的學習模式，進而將自身的學習效率進行有效提高。其次在學生進行自主探究學習的過程中，教師也需要對他們進行正確的引導。對于預習的教學過程，教師可以事先制定預習方案，指導學生對新課程進行預習，引導他們找到新課程中的知識重點以及難點。而在課堂教學過程中，教師也需要引導他們進行自主探究或者以小組的形式進行問題的探討，這種方式有利于學生數(shù)學思維能力的開拓，還可以幫助他們對知識難點進行有效理解[1]。

2設置教學情境

數(shù)學知識在人們的日常生活中可以得到廣泛的應用，而學校教導學生對數(shù)學進行學習，其中有一部分原因是為了讓學生在實際生活中能將遇到的數(shù)學問題進行解決，以便保證其生活質(zhì)量。教師在進行數(shù)學教學的過程中，可以結(jié)合實際生活設置教學情境，以此來引導學生在生活情境中去探索和感悟數(shù)學知識，通過這種教學方式，不但可以使學生意識到學習數(shù)學的重要性，還可以激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣，有利于他們數(shù)學專業(yè)的發(fā)展。其次通過這種情境教學，也可使他們在熟悉的環(huán)境中學習和探究數(shù)學知識，這可以將他們學習數(shù)學的壓力進行大幅度降低。

3開辦實踐教學活動

小學生對數(shù)學知識的掌握程度相對較少，他們在小學階段還無法形成良好的抽象思維能力。因此在數(shù)學教學的過程中，教師可以開辦相應的教學實踐活動，幫助學生通過實際操作去領悟和掌握數(shù)學知識，通過這種實踐活動，有利于他們對數(shù)學知識的理解和掌握。此外，在實踐操作的過程中，教師可以對他們進行分組，并讓他們以小組的形式去探索數(shù)學知識，同時在遇到數(shù)學問題時，讓他們進行小組討論，這可以使他們的思路更有條理[2]。

4以問題形式進行教學

在數(shù)學教學的過程中，想要體現(xiàn)學生的主體地位，還可以采用探究式學習方法進行教學。通過對這種教學方法的應用，可以加強學生對數(shù)學知識的理解，也可以幫助他們能對數(shù)學公式的推導過程更加理解和掌握。與此同時，在進行思考探究的過程中，學生的思維能力也會得到一定的鍛煉，有利于他們思維能力的靈活發(fā)展。通過探究和思考，還可以幫助他們應用多種數(shù)學思路對問題進行分析，進而找到多種解決辦法，以此實現(xiàn)對他們思維能力的提高。

5積極對其評價，適當對其鼓勵

在進行數(shù)學教學的過程中，教師引導學生進行自主探究學習時，還需要對他們進行相應的評價。合理且?guī)в嗅槍π缘脑u價可以幫助學生認識自己并發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，這有利于他們數(shù)學綜合能力的提升。其次教師在進行評價的過程中，也可以對其進行適當?shù)谋頁P和鼓勵，這可以使學生體會到掌握知識的自豪感和成就感，可以將他們學習數(shù)學的動力有效激發(fā)出來。此外，在他們遇到困難時，教師也需要對其進行適當?shù)膸椭龑麄円粤硪环N學習思路去思考和探究問題，從而將遇到的困難順利解決。同時在學生注意力不集中時，教師也可以通過提出新穎、有趣的問題來吸引學生的注意力，引導他們盡快融入到課堂學習之中。通過教師以上的引導，在進行數(shù)學學習的過程中，不論是他們自身的學習能力，還是思維能力都可以得到有效提高，同時還可以激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣，進而通過他們不斷的自主學習將數(shù)學成績進行提高[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學中，教師應以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，并通過豐富有趣的教學方法來提高他們對數(shù)學的學習和探究興趣，以便他們可以通過自主思考和分析問題進而提高數(shù)學思維能力[4]。

參考文獻

[1] 張曉亮.上學下達循序漸進——淺析合作探究教學模式在小學數(shù)學課堂的有效運用[J].考試周刊，2017，（93）：92.

[2] 王曉舒.小學高年級數(shù)學探究性學習的實施策略[J].都市家教（下半月），2013，（5）：108-108.

[3] 孫冬麗.關于小學數(shù)學探究式課堂教學模式程序的探究[J].數(shù)理化學習（教育理論），2015，（3）：92.

[4] 郭德蓉.探究性學習在小學數(shù)學教學中的嘗試[J].教師，2015，（10）：85-85.