淺談情景創設在信息技術教學中的有效實施

摘 要：為提高小學信息技術知識的實用性，我們提出了創設生活化的情景教學，這不僅提高學生的參與興趣，還符合新課改的要求，將理論知識與實際生活聯系在一起，從而提高信息技術這門課程的教學質量和學生的信息化能力。

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學；生活化教學；教學策略

新教學課程改革要求提出，要提高學生利用理論知識解決實際問題的能力，信息技術課程又作為一門具有操作性的課程，更加需要這種能力的培養，由此可見，加入生活化教學可謂是符合新課改的要求，生活化情景幫助學生理解信息技術的實際應用，由此可見這種教學策略十分具有可研性。

一、 與日常生活相關聯并開展課堂教學

信息技術發展日新月異，應用于生活的各個方面，并且為人類的美好生活做出了巨大貢獻。為提高信息技術教學質量，教師應注重在生活化情景上做出努力，從而提高學生的興趣，實現教學的有效性?，F在，許多學生尤其是男生都愛玩游戲，他們已經能夠相當大程度上掌握和應用計算機能力了。因此，老師應該從學生的興趣愛好以及學生的性格特點出發，來開展生活化教學，以便可以更好地教授信息技術。

舉個例子，教師可以借助游戲中所包含的知識點給學生講解，讓學生在愉快的課堂氛圍下學到知識，提高課堂效率。在生活化教學模式下，學生可以更好地將理論知識與實際相結合。例如，在學習PPT技術的時候，老師可以播放一些自己制作的PPT讓學生觀看，通過現場由學生自己操作播放來感受PPT，使得教學效果變得輕松高效。利用此種方式，可以讓學生用適合他們的方式來學習信息技術知識，并且可以提升信息技術教學的效果，讓他們更好地了解和學習信息技術。并且老師應該投學生所好，在其中加入他們喜愛的動畫片段，這樣，只要學生有了喜歡的東西做前提，他們就可以更加積極主動地學習相關的知識和技術了，同時可以提高他們的信息技術技能。

二、 建立生活化課堂，提高學生學習主動性

在信息技術教學中，教師要注重創設生活化的教學情景，這對于提高學生的積極主動性具有重要作用。教師在教授信息技術課程時，若加入生活化的情景，可讓學生對信息技術的知識更有深刻性，由于生活情景的熟悉性，也讓學生更具可接受性，

例如，在學習“修補數碼照片”時，教師可以根據教學具體課程的特點創設生活化的教學情景：十一長假，老師去了美麗的西湖，拍了很多照片，但是有的照片拍的不是很好看，哪位同學能幫一幫老師？這樣的情景設置具生活化氣息，學生特別感興趣，每個學生都想幫助老師解決問題，從而紛紛想要參與進來，同時這樣教學，可以讓學生隨時將理論知識同生活實際相結合，有助于學生學以致用。教師在開始授課時，學生會積極聽課，學習配圖、修圖的技能，從而為老師解決問題，這樣學生學習具有針對性，不再覺得課堂是老師的，或者其他同學的，此時，學生把自己也融入課堂中，大大提高了課堂教學效率。再如，學習“制作課程表”時，教師可以根據課堂任務要求和教學特點，利用信息技術知識為學生服務，例如播放有關課程表圖形的照片資料展示給學生觀看，從而加深學生對課堂知識的理解。

三、 積極舉辦信息技術教學活動，融入生活化教學

在信息技術教學中要加入生活實際情景，這樣可以幫助信息技術應用得到普及。新課改的教學要求學生要有理論聯系實際的教學指導思想，并且要具備根據所學知識解決生活實際問題的能力，由此，重視舉辦信息技術相關活動，并融入生活化教學，對實現這一目標具有重要作用。

例如，在學習“制作表格”時，教學任務是讓學生根據所學表格相關知識解決生活中實際問題，由此教師可以為學生創設生活化情景，制作一個包含全班信息的表格，從而方便教師查詢，學生會立即響應教師，開始表格的制作。在制作過程中，教師要引導學生使用信息技術知識完成這個實際任務。學生在其中不僅能體會到信息技術在生活中的作用，還能利用此次任務，訓練自身的能力，能夠有效提高學生的信息化能力。

四、 借助生活化教學，加深學生記憶，提高教學質量

信息技術這門課程具有操作性，同時也有難以理解的部分。由此，教師借助生活化情景教學，有助于學生學習能力的提高。若教師按照傳統的教學方式，直接講述信息技術知識，學生由于沒有進入狀態，而無法跟上教師的步伐，并且學生對于信息技術知識陌生而抽象，學生難免聽不懂而走神，由此導致教學質量降低。鑒于此種情況，上述方法對于信息技術教學十分重要。

舉個例子，教師在講“認識畫圖軟件”這一節課時，可以先行組織學生進行實際動手操作，讓學生先用畫筆進行操作，畫出相應規定的線條和填充顏色，這樣，學生感受到了實際生活中的常見情景。之后，教師組織學生在多媒體計算機上進行這節課的學習，利用信息技術體驗不同于手畫的感覺，由此學生會感受到信息技術的強大，并提升學生對于信息技術的理解和應用能力，感受到信息技術對于生活的美好創造，而生活情景的創設就是這個目標實現的一種有效方法。

五、 結語

為加強小學信息技術教學的有效性，在實際教學中融入生活化情景教學法，教師可根據教學具體內容選擇適當的實際生活素材，讓學生在學習過程中，感受信息技術知識并不抽象。創建生活情景，應用在教學中，不僅能夠針對具體信息技術知識展開的對生活的探索，拉近學生生活實際和信息技術知識的距離，還能減少學生因跟不上教師的教學步伐而走神的情況，并提高學生寬泛理解信息技術這門課程的應用方面，激發學生參與熱情，進而提高教學質量。

參考文獻：

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[2]張敬.小學信息技術教學中培養學生創新思維品質的思考[J].中國信息技術教育，2014（13）.

作者簡介：

沈映玲，福建省泉州市，福建泉州市豐澤區海濱實驗小學。