淺談核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)

摘 要：語(yǔ)文課程的內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)文課程教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)歷來(lái)有不同的思考，如何在更確切的關(guān)注點(diǎn)下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，以確實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，這是需要認(rèn)真研究的一個(gè)問(wèn)題，本文主要在理解語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探討如何開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語(yǔ)文；實(shí)踐教學(xué)

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而這種能力的習(xí)得，關(guān)乎著許多方面，語(yǔ)文課程改革之路一直在進(jìn)行，語(yǔ)文教育工作者也都在不斷思考與探索，期望能在正確的道路上引領(lǐng)學(xué)生獲得核心素養(yǎng)力的提高，本文主要在理解語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

一、 語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)是改革的需要

在2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。在這里，相較于2001版課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的工具性這一基本特征的基礎(chǔ)上，更為明確地說(shuō)明了學(xué)生在義務(wù)教育階段要學(xué)會(huì)運(yùn)用，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何去學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到能夠運(yùn)用，這便成了新版課程標(biāo)準(zhǔn)的確切指向。語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定著語(yǔ)文課的重點(diǎn)在于“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，所以真正的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是圍繞著本體教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，應(yīng)該突出語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

二、 何為語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)

一直以來(lái)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本已成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，要求老師將課堂歸還于學(xué)生，做到“精講多練”，其實(shí)最終的目標(biāo)就是語(yǔ)文課要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)的修改后提出“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性課程。”教師應(yīng)該在思想及行動(dòng)上去不斷調(diào)整，切實(shí)將語(yǔ)文課程的實(shí)踐性放在語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，讓語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果得到提升。所以，語(yǔ)文課堂要落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，即讓學(xué)生的語(yǔ)文能力通過(guò)學(xué)習(xí)中的各種實(shí)踐活動(dòng)去鍛煉與習(xí)得。而作為老師，則是借助教材去創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境及活動(dòng)，讓學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中去訓(xùn)練，從而培養(yǎng)起學(xué)生終身受用的各種語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、 如何開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用的規(guī)則。因此，在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)該圍繞這一課程標(biāo)準(zhǔn)指向而進(jìn)行。本文結(jié)合理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐，認(rèn)為在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一） 充分進(jìn)行語(yǔ)言積累，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)生處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，在小學(xué)階段應(yīng)該將大量語(yǔ)言積累作為語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，這樣不僅能豐富學(xué)生的詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感，還能起到規(guī)范語(yǔ)言習(xí)慣的作用。對(duì)于課文中語(yǔ)言表達(dá)上的一些字詞句段等在幫助理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生多做輸入與積累，有豐富的儲(chǔ)備，才能在需要的時(shí)候有靈活的輸出。豐富學(xué)生詞匯是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)工作，這一點(diǎn)必須要成為教學(xué)的明確認(rèn)識(shí)并將其作為重要的教學(xué)實(shí)踐工作進(jìn)行扎實(shí)開(kāi)展。

（二） 做好基于學(xué)生實(shí)踐的方法規(guī)律指導(dǎo)及實(shí)踐的訓(xùn)練

語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法及語(yǔ)文技能這些是語(yǔ)文學(xué)科中的本體性教學(xué)內(nèi)容，因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)圍繞這些組織教學(xué)。但一篇課文中，可能會(huì)涉及多個(gè)語(yǔ)文知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生能力所需要的內(nèi)容，但是一堂課的教學(xué)不能面面俱到，這時(shí)則需要有取舍，選取其中一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，給學(xué)生以方法規(guī)律的指導(dǎo)教學(xué)，必要時(shí)，也可鏈接課外相關(guān)的知識(shí)，深化理解。但這種理解教學(xué)不能成為主體，最本位的應(yīng)是給予學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中得到運(yùn)用能力的提升。在教學(xué)《再見(jiàn)了親人》這一課時(shí)，筆者抓住敘事加抒情這一表達(dá)方法來(lái)做引導(dǎo)，先讓學(xué)生在三個(gè)文段中去了解表達(dá)的層次，然后再創(chuàng)設(shè)以下兩種情境，讓學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作。

訓(xùn)練文段一：

敘事：那天晚上，我滿懷激動(dòng)地打開(kāi)電視，打算一睹第三季《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》選手們的風(fēng)采。哪知你看見(jiàn)了，一把把電視關(guān)掉，面容嚴(yán)肅地叫我回房間寫(xiě)作業(yè)，甚至還時(shí)不時(shí)地偷偷打開(kāi)房門(mén)查看，生怕我又做些“沒(méi)意義”的事。

抒情：媽媽……

訓(xùn)練文段二：

敘事：……

抒情：媽媽，您給了我那一巴掌，它打痛了我，卻也打痛了……，它打……，我能不說(shuō)這是您對(duì)我深深的愛(ài)嗎？

以上的實(shí)踐性訓(xùn)練讓學(xué)生有一定的方法引領(lǐng)，又有一定的平臺(tái)訓(xùn)練，給了他們發(fā)揮的空間，課堂上學(xué)生就興致濃厚地開(kāi)展起了交流，課后還進(jìn)行了故事的擴(kuò)展想象創(chuàng)作，出乎意料地，他們將敘事及抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法運(yùn)用得特別出色，創(chuàng)作出一篇篇精彩的文章。可見(jiàn)，實(shí)踐性的課堂確實(shí)給了學(xué)生主體地位，發(fā)揮了他們的自主權(quán)，從而帶來(lái)了不一樣的成效。

（三） 由內(nèi)及外，積極開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐

學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)力，校園里以教材為載體積累、方法理解及實(shí)踐操作是基礎(chǔ)技能的習(xí)得，但要真正培養(yǎng)起有發(fā)展力的核心素養(yǎng)，那須再置身于廣闊的文學(xué)領(lǐng)域里去，那里的精彩世界是孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的廣闊天地。因此，在做好知識(shí)性實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生去做閱讀實(shí)踐。這里的閱讀可以是課內(nèi)延伸出來(lái)的內(nèi)容或方法相關(guān)的篇章，如在教學(xué)《懷念母親》一課時(shí)，為輔助課內(nèi)文章的理解，可以推薦學(xué)生閱讀作者季羨林所寫(xiě)的文章《賦得永久的悔》。再有也可以是由篇及整本的書(shū)籍閱讀指導(dǎo)，如在教學(xué)《冬陽(yáng)·童年·駱駝》時(shí)可推薦林海音的《城南舊事》等，類同的例子還有很多，從這些經(jīng)典作品中的選文中引導(dǎo)開(kāi)去，就達(dá)到了由點(diǎn)到面的開(kāi)闊閱讀的實(shí)踐。在我們小學(xué)的語(yǔ)文教材中，有特別多這樣可供教師選擇及拓展的課外閱讀的點(diǎn)，關(guān)鍵要有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)及引導(dǎo)，同時(shí)在學(xué)生閱讀過(guò)程中做到一定的指導(dǎo)，切實(shí)將閱讀實(shí)踐落到實(shí)處，切實(shí)讓孩子在廣泛的閱讀實(shí)踐中形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。

小學(xué)語(yǔ)文，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)能力培養(yǎng)的起始階段，在這一初始學(xué)習(xí)期，學(xué)生需要的不是紛繁復(fù)雜的內(nèi)容分析，而是要把語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)好，把良好的語(yǔ)感形成，所以，本文認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要把握好實(shí)踐性這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生做積累與實(shí)踐，開(kāi)展廣泛的閱讀，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，扎實(shí)做好學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]吳忠豪.構(gòu)建實(shí)踐型的語(yǔ)文課程教學(xué)——全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聯(lián)盟2016年年會(huì)總結(jié)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文），2016（6）：01.

作者簡(jiǎn)介：

陳燕秋，廣東省深圳市，深圳市龍崗區(qū)水晶城小學(xué)。