讓教師的評價語在課堂中煥發光彩

摘 要：課程改革的不斷深入，創新教育與賞識教育的不斷發展，催生出形形色色的課堂評價。課堂評價應慎用物質類課堂獎勵，巧用評價語言，智設別樣的“獎品”，使學生的學習干勁十足、學習樂趣無限，讓課堂教學充滿活力，煥發光彩。

關鍵詞：課堂教學；評價語言；激勵；學生

目前，隨著課程改革的不斷深入，創新教育與賞識教育的不斷發展，催生出形形色色的課堂評價。激勵性的課堂評價在使用過程中，能夠對學生的學習動機進行激發，還能夠為其他學生樹立榜樣作用，所以課堂上的物質評價逐漸演變為小學低年級教師常用的一項教學與管理手段。但是如果教師的評價理念偏頗，評價方式應用不當，評價語言單一，便會造成一些教學流弊。教師如何運用課堂評價語言，讓課堂教學充滿活動，煥發光彩呢？

一、 慎用物質評價，營造成長課堂

筆者常看到許多老師，帶著小紅花、小零食等各式各樣的“秘密武器”走進課堂。上課開始先進行物質誘惑“今天誰表現好，老師就有小禮物獎勵哦！”這樣“物質誘惑”式的評價語筆者認為會產生如下流弊：（1）學生的注意力會集中在小禮物上而無法集中在老師的授課內容上；（2）部分學生會不屑于老師的小禮物，從而增長了學生不良的物欲追求；（3）混淆學生的努力目的，錯誤地暗示學生努力目標是為了得到“小禮物”；（4）隨著教學時間的推移，為滿足學生日益膨脹的好奇心，老師的“小禮物”得日新月異，老師的精力會為“小禮物”所拖累。如此之多的流弊代價還能讓老師們樂于使用這樣的課堂評價語言與方式嗎？習主席指出，培養好少年兒童是一項戰略任務，事關長遠。每個老師都擔當著這樣重要的使命！所以，老師的課堂評價理念不應局限于一節課或者一階段的教學效果，而要站在學生終身發展和培養學生的可持續發展能力的層面上，全面考慮教學效果，慎用物質類的課堂評價，用心營造有利于學生身心健康成長的課堂！

二、 巧用評價語言，演繹課堂精彩

“教育首先是精神成長，然后才是科學獲知的一部分。”學校教育中，課程成為學生個體精神成長的主資源，課堂成為學生個體精神成長的主陣地，教師成為培植學生個體精神成長的主力軍。作為主力軍的教師應充分利用課堂主陣地，創造性地開發資源，智慧運用評價語言給予學生精神激勵，演繹課堂精彩。

（一） 針對性的評價語言

課堂上，“你真聰明！”“你真棒！”這樣的評價語言老師們輕車熟路。但總這么形式、籠統地評價學生，長此以往學生個體潛能得不到激發。有智慧的老師總能在課堂上，敏銳地捕捉到學生的點滴表現，進行具體、有針對性地點評，促使學生不斷突破。比如：你的表達很清晰，讓大家一聽就懂！你的想法很特別，請再大聲說一遍！瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！……這些針對性強的評價語會讓學生收獲學習方法、有成就感，更能彰顯學生個性，增強學習自信心。因此，課堂教學中老師要眼觀六路、耳聽八方，善捕評價點，精準地評價語，能讓課堂泛起朵朵漣漪。

（二） 多元化的評價語言

可能大家都聽過這樣的課：當有孩子回答到老師的“點子”上時，老師一聲令下：“表揚！”全班孩子便統一豎起大拇指，異口同聲地說：“棒棒棒，你真棒！”這樣的評價語有時多得一節課能達到十多次。聽課的老師會覺得索然無味，上課的學生同樣會感到枯燥！這就成了“吃力不討好”的評價方式。科學家曾做過調查：一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發揮20%～30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發揮到80%～90%。其實只要老師本著一顆“愛心”，豐富的表情和體勢評價語便可何其多：給學生一個擁抱；一次真誠地握手；一個鼓勵的眼神；一絲肯定的微笑；摸摸孩子的小腦袋；拍拍孩子的小肩膀；捧捧孩子的小臉蛋……這些多元的評價語往往更能點燃孩子智慧的火花，觸動孩子的心靈。

（三） 靈動性的評價語言

課堂上，教師靈動性的評價語言，能讓學生體驗到課堂學習的愉悅感和內在的吸引力。比如：寫字課上，巡視指導學生的書寫時，老師發現很多學生書寫速度慢，書寫不美觀，很隨性。為了改觀這一狀況，老師靈動評價：誰能書寫得又快又美觀，將可以擔任班級“小書法家”，輔導其他同學的書寫。此言一出，學生的書寫積極性得到調動，書寫速度提升了，每個筆畫都透露著學生的專注。根據學生的書寫實況老師再針對性評價：顏杭的筆畫有輕重之分；可瑩的字形結構很緊湊；紫欣書寫的“家”第三筆“乛”的弧度很美！……學生的書寫有了“奮斗目標”、有了具體指導，就在老師“四兩撥千斤”的靈動評價中，有的學生書寫的漢字變美了，有的學生書寫速度提升了！擔任“小書法家”的同學不僅獲得了成就感，還擴散了愛心，增強了責任感，整個班級的書寫氛圍也隨之越來越濃厚。

三、 智設別樣“獎品”，增添課堂樂趣

課堂評價語言是門藝術，如果老師們能開動腦筋，運用評價語智慧設置一些別樣的“獎品”，在課堂上適時適度地激勵學生，能夠更多地讓學生享受學習，享受課堂，讓學生的精神生命成長更燦爛！在此，筆者推薦如下特別的“獎品”：

1. 學得有模有樣，請你到老師的講臺上當小老師；2. 你很遵守課堂紀律，課間出操，你當隊長，站在最前面；3. 你的學習能力很強，老師推薦你到低年級學生的班里做服務；4. 你很會讀書，請你給圖書管理員做幫手；5. 這么有愛心，班級的花草就請你照看了。

總而言之，教師巧妙地評價語，不僅可以鼓舞學生積極投入學習，提高教學效率，還能培養勇于進取、樂于競爭、奮發向上、服務他人等精神，這正是現代人所欠缺的重要素質。教師們只要遵循兒童的心理發展規律，合理、智慧地運用評價語言，那么，孩子們肯定會有十足的學習干勁，無限的學習樂趣，課堂教學也一定會因此而充滿活力，煥發光彩！

參考文獻：

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[3]樂化老白楊.學生管理策略精選——獎勵[EB/OL].江西省基礎教育論壇，2008（5）.

作者簡介：

陳麗明，福建省三明市，三明市大田縣均溪中心小學。