伏羲文化進校園校本課程的必要性

■甘肅省天水市逸夫實驗中學 王煦鳳

中華文化源遠流長，博大精深。優秀傳統文化作為中華文化的精華，能夠作為學生的精神支柱，賦予學生前進的動力。伏羲所處的時代是中華文明的肇啟時代，其氏族面對嚴峻的自然挑戰和惡劣的生存環境，積極主動適應當時的社會需求，努力學習先民們和其他氏族的一切先進東西并進行自我創新、自我發明，推動了人類歷史上生產方式與生產關系的變革，因此伏羲成為中華民族的“人文始祖”，伏羲文化成為中華民族的本源文化。其所體現出的實踐精神、包容精神、創新精神以及禮儀文明，成為文明初創時期的文明基因，數千年來，始終是中華民族歷史文化長河的大動脈，今天仍是民族文化的鮮活血液，伏羲文化走進校園具有新時代的必要性。

伏羲文化所體現出的實踐精神、包容精神、創新精神，以及其思想所蘊含的禮儀文明，成為文明初創時期的文明基因，挖掘、宣傳、繼承伏羲文化，弘揚伏羲創造精神，能為促進社會主義新時代建設提供精神支撐。伏羲文化所體現的實踐、創新精神進校園，有利于校園學子樹立并踐行習近平總書記關于“加快推進以科技創新為核心的全面創新”的一系列新思想、新論斷、新要求，實現中華民族的文化自信，形成中學生正確的人生觀、價值觀；就地開發伏羲校本課程和校本教材，使之成為學校文化建設的豐碩成果和亮麗風景是新時代的必要。

一、弘揚優秀傳統文化

在普通中學的開學工作計劃中，從學校總體計劃到政教處的計劃，都把校園文化建設作為一項重要內容列入學校新學期的部署之中，但很少有學校能把中華傳統文化教育列入學校的工作計劃當中。要使傳統文化進校園工作落到實處，將傳統文化教育和校園文化建設相結合是一條有效途徑，并且校園文化建設的大多內容其實就是中華傳統優秀文化教育的內容。如不少學校開展古今地域名人展示活動等就是傳統文化進校園的項目，落實好這些活動，在組織這些活動中注入中國元素，可以使學生認識到這些是我們祖先智慧的結晶，是我們中國人的驕傲，從而引導學生了解祖國的文化，熱愛祖國的文化，以做一個中國人而自豪，在學生學習中華優秀傳統文化的過程中形成中國氣派，增強初中生文化自信的意識，形成文化自信的力量。

伏羲是中華民族共同敬仰的人文始祖和創世英雄。以伏羲為代表的中華先民創造了光輝燦爛的遠古文明，為中華各族兒女留下了豐富的文化遺產。伏羲文化是中華民族起源多元一體格局中“一體”的核心文化，是中華民族根文化的本源。挖掘、宣傳、繼承伏羲文化，弘揚伏羲的創造精神，能為促進社會主義新時代建設提供精神支撐。伏羲文化所體現的實踐、創新精神進校園，有利于校園學子樹立并踐行習近平總書記關于“把創新擺在國家發展全局的核心位置，高度重視創新，圍繞實施創新驅動發展戰略、加快推進以科技創新為核心的全面創新”的一系列新思想、新論斷、新要求。讓青年學生更多地了解、繼承伏羲文化，強基固本，能培養其實踐、創新精神；伏羲文化進校園，能讓學生懂得待人接物，禮貌與禮儀；注重自我設計、自我發展；懂得換位思考，培養自理、自控能力;懂得感恩圖報，培養誠信意識。將伏羲文化寓于德育內容之中，也能更好地產生“潤物細無聲”的作用，使學生在不知不覺中受到傳統文化內容的熏染。

二、增強學生對中華文化的自覺與自信

習近平總書記在多個場合提到文化自信，他說“文化特別是思想文化是一個國家，一個民族的靈魂”，因為中華優秀傳統文化“可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設提供有益啟發”。在十九大報告中習近平同志又強調“要堅定文化自信”，要實現中華民族的文化自信，就要以中華優秀傳統文化教育我們的公民，中華優秀傳統文化進校園工作就顯得十分迫切。為進一步傳承弘揚中華優秀傳統文化，增強中學生深入了解和對中華優秀傳統文化的認知，增強伏羲文化和中華優秀傳統文化的影響力，體現社會主義核心價值的時代內涵，弘揚民族精神、增強民族自信、凝聚民族力量，建設民族共有精神家園，將伏羲八卦理論發明、中華文明史上最早的哲學思想、治國理政的哲學依據、人生智慧、美學原則等引入（編寫）進校園校本課程，專職教師可以定期給學生闡述伏羲文化蘊含的豐富內涵,分析伏羲文化的傳承途徑,并對伏羲文化自強不息的進取精神、不斷開拓的創業精神和開天辟地的創史精神等精神特質進行分析,探討伏羲文化所具有的當代意義。在全國各族人民為實現“中國夢”的偉大構想時代背景下,伏羲文化作為中華傳統優秀文化的源頭，伏羲文化所傳遞的正能量，勢必形成學生對伏羲文化的認同，增強學生對中華文化的自覺、自信。

三、形成正確的價值觀

伏羲文化進校園，讓學生初步認識伏羲文化中“天地人合一”的價值觀，理解人要和身外的自然和諧相處，順應自然，保護自然，才符合宇宙規律，人類社會才能長遠發展。讓學生了解伏羲文化中兼蓄包容的價值觀，認識到人類社會只有像伏羲氏在率領先民們通過包容、互相幫助、共同抵御自然災害中才能成長壯大，以此理解新時代習近平總書記提出的人類命運共同體的無比正確性。讓學生了解伏羲文化中進取的價值觀，認識到正是伏羲文化中進取的意識，才使伏羲氏帶領先民學習農耕，學習捕獵，人類社會才得以發展進步。并由此使初中生認識到：進取是人類進步的源泉，也是個人發展的動力。讓學生了解伏羲初創社會管理模式的理念，認識人類社會從文明肇啟之時就是在規矩方圓中運行的，從而培養青少年學生的法制觀念，形成自覺學法、懂法、守法的習慣。初中生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在德育中加強伏羲文化教育，能幫助學生樹立正確的、與現代社會發展相一致的價值觀。

四、推動學校特色辦學

甘肅省天水市是伏羲的誕生地，素有“羲皇故里”之稱，是中華文明的重要發祥地之一。境內及周圍分布著眾多與伏羲有關的人文遺址、遺跡。這些十分珍貴的人文遺址和實物,是全國研究伏羲文化的中心和中華兒女拜謁“人文始祖”伏羲的圣地。其地域中的大部分中學鄰近全國最大的伏羲祭祀廟宇——伏羲廟。

近年來，這些學校緊緊圍繞“立德樹人”的根本目標，圍繞“文化立校、特色辦學、內涵發展”的思路，大力開發校本課程，不斷拓展第二課堂，利用區位優勢，挖掘伏羲文化這一鄉土資源和歷史資源，實施“伏羲文化進校園”活動，以弘揚優秀傳統文化，培養全面發展而擁有中國特色的一代新人。在具體實施過程中，伏羲文化總體規劃被納入教育教學，逐步建立起課內課外相互融通的校本課程體系。首先是充分挖掘各學科教材中伏羲文化的內涵，增強課堂教學的育人功能，伏羲一畫開天的自我創新、自我發明、開創人類歷史上一系列發明創造的史實，可以就地開發校本課程和校本教材，組織編印有關伏羲創造精神、文明禮儀等系列讀本，使之成為學校文化建設的豐碩成果和亮麗風景。同時，可以完善校園環境。花香蝶舞的“伏羲養德園”，精巧別致的“伏羲益心亭”，綠樹掩映的“伏羲誦讀角”，使求知與做人的教育渾然一體，相得益彰。通過持之以恒的系列伏羲文化教育活動，把傳統美德、文明禮儀、民族創新精神逐漸烙印在學生心中。