利用圖書館遠程教育服務培養學生自主學習能力

孫淑云

（蘭州文理學院圖書館，甘肅蘭州 730000）

能力，是指能夠順利完成某種活動，解決某種問題時必備的一種心理能力。自主學習就是獨自進行學習活動時必須具備的一種心理能力。我國學者關于自主學習也進行了界定[1]。何基生認為，自主學習能力是學習者在學習過程中各種心理品質構成的總和，即學習者在學習過程中完成自己學習任務時所具備的一種心理品質。這種能力不僅體現在意識上，也是將來在社會上生存和發展時不可或缺的一種能力，更是學習者進行自我提升必不可少的一種綜合能力[2]。在網絡技術的廣泛應用下，利用網絡進行的圖書館遠程教育也逐漸走進了越來越多學生的學習生活中，豐富了學生學習的方式。

1 利用圖書館遠程教育服務資源提高自主學習意識

通過對四所學校學生運用圖書館遠程教育服務學習情況調查發現，只有8.2%的學生每天利用遠程服務的學習時間少于2h，絕大部分的學生利用遠程來學習時間所占的比重都是很高的，經常和一直保持多于兩個小時進行網絡學習的學生比重甚至達到了66.9%。相比學習時間多的學生所占的比重，能夠完成一門課程的學生比重很少，差不多只占經常達到2～3h學生比重的一半，而且課程成績取得良好的學生比重少之又少。關于學生利用圖書館遠程教育服務學習情況如表1所示。

表1 圖書館遠程教育服務學習情況表

根據調查數據研究分析可知，學生利用圖書館遠程服務進行學習的時間所占比重還是很大的，但是能及時完成規定的課程內容并取得較好的學習結果情況并不理想。利用圖書館遠程服務進行學習，這本身就是學生進行自主學習的一種表現，自主學習的主體就是學習者本身，因此提高學生自主學習能力必須從學生自身入手，培養學生的自我管理能力。

首先，學生必須清楚自己的學習狀況，根據課程的輕重緩急在每天進行自主學習時嚴格制訂學習計劃，確定每天的學習進度，精確到每章每節每頁，以及要達到什么樣的學習效果，要達到這樣的效果在學習過程采取什么樣的學習方法等，還要留出一些機動時間來應對一些特殊情況。德魯克曾經說過：“實行這樣的目標考核，才能真正激發管理人員的工作積極性，完成工作，不是因為有人要求他們去做，而是他們認為自己必須這樣做[3]。”工作如此，學習更是如此，有了目標和計劃，學生才會積極高效地完成自己的學習任務。

在制訂學習計劃時一定要考慮自身的興趣、愛好等因素，合理安排時間，使學習者在自主學習過程中始終保持高效率的學習狀態和學習積極性。同時反思自己在學習和實行計劃的過程中有哪些問題，隨時改正。

其次，學生進行自主學習對于學生的自覺性和自控力來說是一大考驗，學生必須有高度的學習自覺性，能督促自己排除外界干擾，合理安排學習時間。另外，學生在進行自主學習時一定要找到適合自己的學習方法，合理地計劃和控制時間，來提高時間的利用率和有效性。對于不同的人來說，在一天24h中不同的時間學習效果也不一樣，每個人都有自己學習的黃金時間段。所以學習者要根據自己生活習慣和學習習慣的特點，掌握自己學習的黃金時間，并充分利用。在適合的時間最高效率的進行學習活動。在確定自己的學習黃金時間段后要盡量保證這個時間不被其他事打擾，長此以往，養成好的學習習慣，形成自我管理能力。

2 改變傳統教學模式以及教育服務意識

無論是傳統的教師學生面對面講授的教學方式還是學生自己利用圖書館遠程服務的自主學習模式，教師在學生的學習活動中都扮演了不可或缺的角色。在傳統的課堂中，教師居于主導地位，是課堂的主人，學生的積極性和參與性不夠。經過調查發現，學生在進行自主學習時與教師的互動是比較少的，這樣學生在學習的過程中遇到問題并不能像傳統課堂那樣及時指出及時解決。所以，在利用圖書館遠程服務進行自主學習時，要注重教師對學生的引導，讓學生學會學習，做課堂的主人。可以建立聊天室，或者利用語音、視頻等設備，師生之間隨時隨地可以建立聯系，暢所欲言的發表自己的觀點，提出在學習中遇到的問題。真正讓學生成為課堂的主體，讓學生自己學習，自我探究，而教師只是作為一個指導者和引領者，在學生學習遇到問題時及時出現給他們正確的引導。

另一方面，教師在學生的學習中扮演著示范作用，因此教師也應該積極轉變傳統的教學方式，提高自身對網絡平臺進行自主學習的重視程度。首先，教師要對圖書館遠程教育有全面和徹底的了解和認識，發揮教師的引領和表率作用，并且將遠程教學應用于自己的教學實踐中，加深學生對這種新興的學習方式的了解，提高對圖書館遠程教育服務這種學習方式的認可和重視。其次，教師也要為學生創造機會進行遠程服務自主學習，如在給學生布置學習任務或者就某一問題進行探討時，可以有針對性地提及圖書館遠程教育的作用，指導學生恰當的利用這一平臺。長此以往，學生就會潛移默化地受到教師的影響，這種自主學習的能力也會不知不覺地形成了。

3 利用圖書館遠程教育服務開放網絡教學環境

在對學生利用圖書館遠程教育服務進行自主學習時發現，較多學生有充足的上網條件。對于是否有個人電腦這一項，絕大多數學生擁有自己的私人電腦可以進行自主學習，這說明大多數學生具有網上自主學習的條件。對于是否學習過付費課程，只有64.0%的學生表示會學習付費的課程，而剩下的學生更加傾向于免費課程。對于目前的條件能否滿足自己利用遠程服務滿足自己學習需求時，59.7%的學生表示現有條件能滿足自己的學習需求，7.9%的學生表示完全不能滿足自己的學習需求，這說明學校應該提高對于學生進行自主學習的重視。如表2所示。

表2 圖書館遠程教育服務情況調查表表

隨著信息技術的迅速發展，學生利用網絡進行自主學習的方式也將成為學生學習的主要方式。遠程教育服務平臺如何建設，也會影響學生自主學習的效果和使用情況。因此，學校應該提高對學生自主學習的重視程度。

首先，學校應該加強圖書館遠程服務平臺的建設。加強學校與學校之間的聯系，實現資源共享，擴大學生學習的知識面，提高學生利用網絡進行自主學習的便利程度。保證學習平臺的開放性，為學生與學生之間，教師與教師之間的交流探討搭建平臺。同時，要保證線上學習與線下學習互相配合，共同完成任務，逐步推行網絡平臺學校之間學分的互認性，培養學生充分利用遠程服務平臺學習的習慣，提高學生學習的積極性。另外，是否擁有方便快捷的網絡是學生能否順利進行網絡自主學習的一個重要因素，因此學校也要重視硬件設施的建設，普及校園網絡，為學生使用網絡提供便利。

其次，學校應該加強課程資源的建設。利用網絡平臺進行自主學習的方式之所以受到越來越廣泛的應用其中一個很重要的原因就在于網絡資源的便利性和豐富性。因此，學校為學生提供充足的學習資源是學生進行網絡自主學習的保障。學校應該建立嚴格的課程開發和課程審核制度，以保證提供優秀的網絡課程資源供學生選擇和使用。學校在提供網絡課程資源時，要注重課程資源的分類和整合，以便學生能快速找到自己所需要的資源來進行學習，節省尋找學習資源的時間，提高學習的效率。

最后，學校要重視網絡平臺的管理。如果學校開發了一個好的網絡平臺，在它開始運行之后就把它放在一邊，置之不理，那么，學生在利用這個平臺的過程中一定會出現混亂，平臺也將漏洞百出。所以，學校開發網絡學習平臺至關重要，后期平臺的運行也不可忽視。首先，學校應該定期向學習者進行調查，詢問他們在平臺使用過程中的感受和意見，把這些意見收集起來，想出好的對策來解決這些問題。同時對于網絡平臺在運行過程中出現的漏洞要及時修復。其次，對于教師授課內容要嚴格把關，建立學習內容檢測制度。在學生學習結束后，及時對所學內容進行檢測，只有通過了才可以進入下一階段的學習。以此來提高學生對網絡自主學習內容的重視，提高學生的自我效能感。

4 結語

隨著網絡技術的快速發展，網絡越來越深入的融入學生的生活，現代教育又要求培養學生的自主學習能力，因此，利用圖書館進行遠程教育就成了現代社會發展下應運而生的一種新的教育方式。在這種教育方式的影響下，培養學生學會進行自主學習的能力勢在必行。該篇文章主要探討了學生如何在利用圖書館進行遠程教育中提高自主學習能力。旨在幫助學生養成良好的學習習慣，提高自我學習能力。