高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和改革探究

錢瑜

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214200）

實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要方面，是培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。由于實(shí)踐教學(xué)具有情景性、復(fù)雜性、仿真性等特征，因此探索符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)一直都是高職院校廣泛關(guān)注的課題之一。尤其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，探索實(shí)踐教學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高職業(yè)教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。

1 高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上偏重核算輕管理

一直以來財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置主要偏重核算類實(shí)踐課程，例如：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、財(cái)經(jīng)基本技能實(shí)訓(xùn)、成本核算與分析實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)實(shí)訓(xùn)等課程；而管理類實(shí)踐課程如財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與決策的課時(shí)安排較少。即便已開設(shè)的實(shí)踐類課程也主要是以計(jì)算演練為主，難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求。因?yàn)殡S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)廣泛應(yīng)用以及業(yè)財(cái)融合的發(fā)展，如果僅僅培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力如填制憑證、登記賬簿等，將使學(xué)生無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。

1.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐手段相對(duì)落后

財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的教學(xué)手段相對(duì)落后，一般都是教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐示范，學(xué)生演練，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)目的，在實(shí)踐課授課過程中主要依靠教師的講授。隨著時(shí)代發(fā)展，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理也發(fā)生了很大的變化，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生將會(huì)面臨著巨大的職業(yè)變革，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算崗位減少，會(huì)計(jì)職業(yè)呈社會(huì)化趨勢(shì)增強(qiáng)如會(huì)計(jì)工作面臨更多的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)外包、云平臺(tái)代理記賬服務(wù)、業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)增強(qiáng)、企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)共享、服務(wù)中心等，這些會(huì)計(jì)職業(yè)變革對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力都提出了新的要求，很多學(xué)校原有的手工實(shí)訓(xùn)室沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段都很落后，跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的要求。

1.3 實(shí)踐教學(xué)方式比較陳舊

傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)大多是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里完成，由校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)教材或指導(dǎo)用書提供的業(yè)務(wù)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。管理類實(shí)踐課程操作性較差,譬如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程還是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材中的習(xí)題來進(jìn)行演練，更像是完成計(jì)算題的練習(xí)過程，沒有達(dá)到真正提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生決策能力和管控能力的教學(xué)目標(biāo)，這樣的實(shí)踐課程教學(xué)效果較差。如果實(shí)踐課程需要使用相關(guān)軟件，如會(huì)計(jì)電算化軟件，教師將指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)軟件公司提供的業(yè)務(wù)題在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上完成演練過程。學(xué)生更多的是接觸案例以及教學(xué)資源庫(kù)題目，對(duì)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)沒有親身體驗(yàn)，同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里演練習(xí)題的主動(dòng)性和積極性。

1.4 教師實(shí)踐能力不強(qiáng)

有一部分專業(yè)教師自身偏重于理論知識(shí)，專業(yè)實(shí)踐能力較差，在上實(shí)踐課時(shí)照搬實(shí)訓(xùn)教材上的業(yè)務(wù)流程或依賴教材所提供的資料庫(kù)，對(duì)實(shí)踐課程沒有進(jìn)行有效思考，也很少對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。有部分來自企業(yè)的教師雖然有著豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，但是不注重對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的情況下，沒有及時(shí)更新自身的知識(shí)，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)前沿知識(shí)掌握不夠，這也會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)效果。

2 高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

2.1 重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)課程體系

2.1.1 增加實(shí)踐課時(shí)

最初財(cái)會(huì)專業(yè)理論課比例較大、實(shí)踐課時(shí)較少，主要的授課方式是理論講解，在這種方式下學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差，學(xué)校可以通過專業(yè)改革提高實(shí)踐課時(shí)比例。現(xiàn)在很多高職院校通過修改人才培養(yǎng)方案將理論課和實(shí)踐課比例調(diào)整為1∶1，通過調(diào)整實(shí)踐課時(shí)將會(huì)使學(xué)生的專業(yè)操作技能得到很大的提高，創(chuàng)新能力也會(huì)得到一定的提升。

圖1 財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系

2.1.2 優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)建層次化的實(shí)踐項(xiàng)目體系

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展引起會(huì)計(jì)職業(yè)變革同時(shí)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。為了培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的專業(yè)人才，在實(shí)踐內(nèi)容的安排上按照弱化核算職能、強(qiáng)化管理職能、弱化手工技能、強(qiáng)化信息技術(shù)的趨勢(shì)優(yōu)化實(shí)踐課程體系。在實(shí)踐課程的設(shè)置上可以開設(shè)如ERP財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理沙盤實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與決策實(shí)訓(xùn)等偏重鍛煉學(xué)生管理實(shí)踐能力的實(shí)踐課程，以適應(yīng)會(huì)計(jì)核算智能化、經(jīng)營(yíng)管理信息化趨勢(shì)。為了提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐項(xiàng)目可以分成：認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)踐、綜合性實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等類型，具體如圖1所示。通過分層次的項(xiàng)目體系培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力，同時(shí)在校內(nèi)專業(yè)課程實(shí)踐、校外綜合實(shí)踐、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化和知識(shí)遷移，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。層次性的實(shí)踐項(xiàng)目體系不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 改善實(shí)訓(xùn)條件，創(chuàng)建仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

高職院校需要加大投資力度、改善實(shí)踐條件，購(gòu)置相關(guān)的實(shí)踐材料、實(shí)踐設(shè)備，創(chuàng)建仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提升實(shí)踐的教學(xué)效果。學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以借助于綜合實(shí)踐平臺(tái)譬如用友ERP軟件以及VBSE平臺(tái)。例如，通過使用VBSE平臺(tái)讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)崗位工作內(nèi)容、管理流程、業(yè)務(wù)單據(jù)，結(jié)合與學(xué)習(xí)目標(biāo)適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營(yíng)模擬與現(xiàn)實(shí)工作接軌，進(jìn)行仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作，從而訓(xùn)練學(xué)生的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。另外，在實(shí)踐教學(xué)過程中還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和會(huì)計(jì)云平臺(tái)開展真賬演練、代理記賬等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.3 改革實(shí)踐教學(xué)方式，構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)踐平臺(tái)

高職院校應(yīng)該深化校企合作教學(xué)改革，充分發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的作用，積極與企業(yè)合作，開展引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體等方式，吸引合作企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。引導(dǎo)企業(yè)深度參與高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)改革，多種方式參與財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教材開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程設(shè)置，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基地、學(xué)生實(shí)踐基地。高職院校可以安排學(xué)生在綜合實(shí)踐和頂崗實(shí)踐環(huán)節(jié)去企業(yè)鍛煉，讓學(xué)生在具體崗位完成具體工作，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過實(shí)踐可以使大部分畢業(yè)生“零距離”上崗。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍規(guī)劃，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校的實(shí)踐教學(xué)師資力量一般較為薄弱。財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍規(guī)劃，通過多渠道吸納師資，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校一方面通過支持在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉提高教師的實(shí)踐能力，另一方面還可以聘請(qǐng)一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家到學(xué)校參與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，這樣既能帶來豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能激發(fā)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

通過以上方式，探索以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容層次化，課程體系合理化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。實(shí)踐教學(xué)的有效開展不僅可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的財(cái)會(huì)實(shí)踐操作能力、還培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神以及學(xué)生的基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新的能力，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好的開拓精神等。