加強班級管理 培育良好班風

賴雪珍

摘要：現實中，每個班級都是由幾十個來自不同家庭背景，不同成長環境，不同性格特質，不同興趣愛好，不同學習成績的學生組成的。為培育班級良好班風、學風，以形成具有強大凝聚力、戰斗力的班集體，在班級管理過程中，班主任應運用有效的教育策略和方法，以煥發學生的活力，增強學生的責任感和使命感，促進學生共同進步。在實際班級管理中，有效的治班策略總結歸納起來就四個字：勤、序、競、術。

關鍵詞：班級;管理;培育;班風;學風

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0227-02

學校是教育人、培養人的主陣地。教育的主渠道則是通過班主任的日常班級管理來實現的。現實中，每個班級都是由幾十個來自不同家庭背景，不同成長環境，不同性格特質，不同興趣愛好，不同學習成績的學生組成的。在班級管理過程中，班主任除了要準確掌握學生身心發展特點外，還要有效整合各種教育力量，加強與科任、家長進行協同教育，這樣才能及時對學生思想、學習、生活情況進行動態跟蹤管理。與此同時，還應運用有效的教育策略和方法，面向全體，通過培育良好班風、學風，促使班集體形成強大的凝聚力和戰斗力。在實際班級管理中，我認為，有效的治班策略總結歸納起來就四個字：勤、序、競、術。

勤，就是要求自己勤奮工作，堅持勤下班，勤觀察，勤思考，勤動手，勤家訪、勤合作，努力以自己的工作態度和工作作風感染學生，觸動學生，幫助學生形成珍惜時間，銳意進取，勤奮學習的習慣。勤奮不僅是一種工作態度，更應讓其成為一種職業習慣。班主任每天要面對幾十名家庭背景各異，身心發展水平不一的學生，班級管理工作千頭萬緒，紛繁復雜。如果班主任不勤快工作，就不能及時掌握班情、學情，那么當班上出現問題時，常常就會倉促應對，這樣效果不但不好，甚至還會因工作不到位，引發不必要的麻煩。現實中，很多班主任與學生的矛盾，與家長的矛盾，與學校周邊地區的矛盾，甚至與學校領導之間的矛盾，常常就是因自己工作被動，不細，不全，不嚴所造成的。如果我們能勤下班，了解學生的到校情況，并及時通知家長，作好記錄，學生的在校安全就會得到保障;如果能勤找學生談心，了解學生的心理發展狀態，并作好記錄，許多學生的違紀現象就會得到遏止，許多學生的心理問題就會得到紓解;如果能勤快與家長，與科任進行協同合作教育，那么就能使自己全面掌握學生的學習、紀律、個性、習慣等情況，這樣就會幫助自己提高班級管理能力和水平。總之，勤能補拙，勤能長智，勤能化人。要做好班主任工作，勤奮是前提，勤奮是基石。

序，就是抓班要有計劃，要通盤考慮，統籌兼顧地開展工作。古人說，凡事預則立，不預則廢。計劃不僅是管理的先行官，更是管理出成績的保證。班級工作計劃的制定，主要有兩類：一類是配合學校教育工作的學年分段計劃;一類是針對自己的班級和學生發展的三年或六年計劃。對于前類計劃，一是保證與學校年度計劃的一致性，避免班級管理工作與學校計劃工作相左;二是把班級管理工作與學校工作重點結合起來，保證班級管理的針對性和實效性。對于后類計劃，我認為，這是班主任應多費心思，多花時間醞釀和設計的。一般來說，低年級主要抓學生學習習慣和行為習慣的養成教育;高年級著重抓好價值觀、人生觀、世界觀的形成教育以及學習能力的發展教育。對于每一學年的班級計劃，又可把目標細分為不同的二級甚至三級目標要求，從而訂立切實可行的階段性計劃，這樣才可保證計劃的落實和有效。當然，工作中不能死摳計劃，也不能隨意變更計劃，既注意計劃的嚴肅性，又注意計劃的靈活性。

只有這樣，才能使班級管理工作既有條不紊，又效果顯著。競，就是通過創設良好的班級競爭文化，營造良好的競爭氛圍，不斷培養學生的積極進取心，幫助學生樹立正確的競爭意識和強烈的班集體榮譽感。良好班風的表現，在很大程度上體現在學生的目標意識、競爭意識強烈，責任感和榮譽感強烈。沒有目標意識和競爭意識的集體是一個沒有戰斗力的集體;沒有責任感和榮譽感的集體也必定是一群烏合之眾。為了喚醒學生的強烈的責任感和使命感，培養他們的目標意識和競爭意識，作為班主任，首先應培育積極向上，奮發圖強的班級文化，著力引導學生樹立敢爭，敢競，敢比，敢拼的競爭意識。只有人人能爭先，個個敢比拼，這樣的班級才能充滿凝聚力和戰斗力。其次要建立激勵學生敢于競爭，為班爭光的機制和制度。讓機制激活力量，讓制度成就強大。只要為班出力，為班爭光者，定當大力表彰;為班抹黑，添亂者，必挨批受罰。與此同時，班主任應正確引導學生制定自己的發展目標，把個人奮斗目標和班級奮斗目標結合起來，通過個人目標的實現，促成班級奮斗目標的達成;當然，有時為了班級目標的實現，每一個成員都應有集體意識和大局意識，都應有班進我榮，班退我辱思想境界，需要個人犧牲和付出時，絕不退讓，不躲避，不畏懼。只有這樣，才能更好地實現班級奮斗目標和自己的愿景。

術，就是在抓班治教過程中，發現新問題，創設新方法，尋找新策略，落實新措施，以獲得好效果。班主任工作的實質就是育人工作，因材施教是教育的基本原則和方法。對于幾十個家庭背景，學習能力、個性習慣差異的學生，如果沒有掌握有效的教育方法，工作起來常常會感到身心交瘁，而又收效甚微。尤其是轉化后進生，是最勞神費力的事。要做好這項工作，班主任除了要用自己的愛心、細心和耐心，去喚醒學生的信心、決心和恒心外，還要精準地摸清后進生落后之原因，以便對癥下藥，以收奇效。如對待因沉迷網絡游戲荒廢學業的，就要加強外部監督和學生自律力度，消除外部引誘條件和增強自我抵御能力;對因家庭變故而性格扭曲的，就要做細做好心理輔導工作，幫助他們消除家庭變故的陰影，以積極的心態去面對生活，面對現實;對因基礎差，信心動力不足的，就要想法提高他們的學習信心，通過心理疏導和學業輔導，幫助他們夯實基礎，提升學習能力;對因早戀耽誤了學業的，就要多管齊下，用談心，監督，隔離，轉移等方法幫助學生轉移注意力，斬斷初戀情絲，培養正確的婚戀觀和成才觀。

總之，教育不僅需要愛心，更需要智慧。育人工作，因人而異，教雖有法，而無定法。只要我們開動腦筋，不斷研究新問題，新情況，就一定能找到解決問題的新辦法、新舉措。

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