小學音樂教學中培養學生核心素養的方法分析

劉瑾

摘要：小學階段是學生剛步入校園的關鍵期，每個學生都充滿了好奇心，最周圍的事物都能夠抱著積極樂觀的心態。在小學階段學生習得的知識都能夠鞏固學生的認知水平，小學音樂教學具有一定的熏陶作用，教師要學會抓住機會培養學生的核心素養。本文主要闡述闡述小學音樂教學的現狀，分析提升小學生核心素養的重要性，給小學音樂教學培養學生核心素養提供有效建議。

關鍵詞：小學音樂;素養策略

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0225-02

1.小學音樂教學的現狀

在以往的小學音樂教學中，很多教學方法存在一定的弊端，導致教師在教學的過程中常會出現這樣或那樣的問題。首先，體現在小學音樂教學的方式比較單一，教師一般只對學生進行歌唱練習，按照課本上的五線譜讓學生唱歌，在課堂教學中具有一定的目的性，這樣小學音樂教學不能夠順利的完成。其次，學校對于音樂教學的不重視，很多音樂教師不能夠定期的進行培訓，學習先進性、系統性的音樂知識。導致音樂教師的教學方法單一，不能夠找到學生喜愛的點，不能夠在課堂上展示音樂課的作用。再次，音樂教師的教學理念比較陳舊，在教學的過程中方法單一，學生處于被動的學習狀態，不符合當前新課改的要求：“要以學生為中心”。長此以往，小學生對于音樂學習的積極性就會被打消，影響到音樂教學不能夠展現出真正的價值。最后，小學生面對著小升初的壓力，比較看重學習數語外知識，對音樂課程的學習不是很看重，時常會把時間運用到重點科目上，占用音樂課的現象導致學生不能夠對音樂課有充足的認識，限制了學生音樂能力的提高，讓學生對音樂學習失去了興趣。

2.提升小學生音樂核心素養的重要性

音樂課是小學課程中必不可少的一門課程，不僅可以增加小學生對音樂知識的了解，還能夠提高他們的審美鑒別能力，更重要的是為了提高學生的綜合素質。音樂核心素養既包括音樂知識，又包括實際的表演能力，這對于學生來說都是很重要的。

2.1 有利于提高小學生的審美。

小學音樂核心素養教育可以提高小學生的審美能力。因為，音樂的首要功能就是能夠讓人們享受。但是，對音樂的欣賞，大多都不是天生就具備的，而多是受到后天的啟發和教育。當前，各種各樣的音樂作品較多，其中包含一些低俗、媚俗的東西，一些歌詞中甚至帶有暴力、色情，小學生容易受到流行文化的影響。所以對小學生進行音樂核心素養的教育，需要教會他們明辨是非，提高他們的審美能力，遠離低俗的文化。

2.2 音樂素養教育可以提高學生的創造力。

藝術是需要想象力和創造力的，欣賞藝術的過程主要是通過運用知識、經驗以及情感來發散。音樂是具有創造性和啟發性的，學生在聽音樂的過程中會充分發揮自己的想象對歌曲進行解讀。欣賞音樂作品，能夠激發學生的想象力，讓學生可以發散性的思考音樂帶來的魅力，積累藝術經驗。

2.3 音樂核心素養可以提高小學生的社交能力。

音樂教育不僅包括音樂欣賞，還包括音樂表演。表演實際上就是一個溝通與合作的過程，需要學生有團隊精神，讓觀眾能夠理解團隊表演的意義，所以需要運用到人際交往的技巧與能力。在小學音樂教學中，就體現了這一內容，比如：學校組織大合唱、校隊，都是讓學生通過集體訓練，學習如何與他人進行交往。

3.小學音樂教學中培養學生核心素養的策略

3.1 創建良好的學習環境。

在小學音樂教學中，教師要給學生創設良好的學習環境。讓學生可以在音樂大氛圍下，熱愛音樂愿意去學習音樂。為了培養小學生的音樂核心素養，教師要組建富有經驗的教師隊伍，給學生創設良好的音樂學習環境。讓小學生能夠積極主動的學習，比如教師可以在班級內部舉辦歌唱比賽、制作趣味五線譜等活動，讓學生可以利用課余時間汲取音樂的養分。課上+課下的方式培養學生的核心素養。

3.2 激發學生的學習興趣。

小學階段的學生，對于事物都有很強的好奇心。正所謂：“興趣是最好的老師。”但同時小學生的自我約束能力較差，在音樂課堂學習中很難集中去學習。這就需要教師激發學生的學習興趣，對學生個性進行分析，按照不同學生的性格建設良好的音樂學習環境。比如在學習《森林狂想曲》一課時，教師可以添加一些小游戲，讓學生模仿各種小動物的動作或者聲音。讓學生可以在教學中展現自我，讓音樂課堂教學的內容更加豐富，帶動小學生可以積極參與到課堂教學中，提高自身的主動性。

通過寓教于樂的方式，教師在音樂教學中培養學生的音樂核心素養。在教學中可以貫穿一些音樂課標的概念，然后讓學生可以通過創新的方式提高自身的素質。比如在學習《剪羊毛》這首歌曲的時候，教師可以通過啟發式提問的方式開展教學，師問：“有誰會在家幫助爸爸媽媽干活？”通過學生的回答，教師就可以聯系熱愛勞動的主題，給學生播放大草原的風聲，模擬草原場景，讓學生可以感受到歌曲描述的畫面，通過豐富的想象領悟可以利用音樂表達自己的感情，再把學習到的知識與教學活動相結合，讓學生可以在演唱的過程中感受到音樂的魅力，這樣有助于提高學生的核心素養。

3.3 把音樂與其他學科相結合。

音樂與其他學科之間是存在共通的，比如在音樂教學中有些課程和語文有關系。例如歌曲《送別》，學生在語文課本上就有學過有關送別的文章，加上這首歌曲能夠讓教師在音樂課堂教學中把情感更好地融入到音樂作品中，把音樂作品與文化知識之間進行融合，讓小學生可以更好地理解作品，提高自身的音樂素養。讓小學生可以在音樂中感受音樂美，給音樂教學增添感染力，激發小學生對音樂學習的興趣。教師在音樂教學中還應該注重培養小學生的道德，讓小學生能夠具備良好的品德欣賞音樂文化。

3.4 器樂教學，培養學生的實踐能力。

音樂素養考察的是學生的綜合能力，不只包括知識，還包括表演、演唱、演奏的實踐能力。其中，器樂教學注重培養的是學生的實踐能力。把器樂教學引入到小學課堂中，能夠讓學生體驗到演奏的過程，學會聆聽不同樂器的聲音，陶冶學生的情操，提高學生的創造力。很多學校都會有校本課程，對于樂器的使用也不同。以《小星星》為例，可以使用葫蘆絲來進行演奏。讓學生對于中國傳統樂器感興趣，把樂器演奏加入到小學音樂教學中，有利于培養學生的音樂素養，發揮學生的特長。

3.5 多媒體教學，激發學生的創造力。

隨著新課改的不斷深入，多媒體教學很常見，但是大部分的音樂課還多是用設備來放音樂。多媒體技術的應用是為了以多種多樣的形式來呈現音樂，教師可以在其中穿插游戲，增加課堂的趣味性。比如：在教給學生樂理知識時，很多學生對于五線譜的辨別能力不是很強，教師可以利用教學軟件，先從簡單的《生日快樂歌》讓學生認識跳動的音符。從而熟記五線譜要從上往下看，看音的方向及位置等。鼓勵學生可以利用簡單的編曲軟件，自己去進行創作提高他們的創造力。

4.結語

綜上所述，在新課改的背景下，要求小學要德智體美勞全面發展。對于音樂教學提出了要重視小學生音樂核心素養的培育。但是音樂核心素養涵蓋的范圍比較廣，這就需要音樂教師要充分認識到音樂核心素養的含義，在教學中采用不同的教學方式讓學生認識到學習音樂的重要性，提高學生的音樂核心素養。

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