淺談小學體育教學

左婷婷

摘要：體育教學是按一定計劃和《新課程標準》進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。本文通過對小學體育教學的了解，探討在我們小學體育教學中存在的問題和發展途徑，希望通過各方面的努力，使得我們祖國的接班人能有健康體魄，健康的成長。

關鍵詞：體育教學;小學教學

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0219-01

關于新課程擬定，加強素質教育的宣傳廣度和深度，切實使全社會對體育教學的重要性有一個客觀公正的評價，充分認識體育教學的必要性。采取新型的學生成績考核制度，使學生認識到提議教學的重要性，擺脫傳統觀念的不良影響。加強師生之間的溝通與聯系，切實了解學生想干什么想學什么，靈活機動的安排教學內容，切合本校的實際，開展具有自己學校特點的體育教學。

1.培養融洽的師生感情，建立良好的情感氛圍

首先，作為一名教師，尊重學生是非常必要的，現在的小學生自尊心也很強，只有不傷及其自尊，才能逐步開展教學工作，否則，這些“調皮”的孩子們可是不會積極配合你工作的。此外，關心學生，愛護學生，對學生曉之以理，動之以情，絕不能用過激的言語挖苦學生，尤其是對現在心靈還很脆弱的小學生，只有架起師生之間情感的橋梁，給學生情感上“減負”，讓學生們感覺到面前這個高大魁梧的人不僅僅是他們的體育教練，更是他們心靈交流的老師，是他們心靈的港灣，只有師生在情感上產生了共鳴，教學效果才會是有效的，令人滿意的。

2.語言誘導的方法

語言誘導是常用的一種教學方法，語言誘導是將要學習的動作通過形象、生動的語言描述，在學生大腦中初步建立一個形象概念的過程，并激發學生的練習欲望。

首先，激發學生興趣的誘導。在課的引入部分，如果能運用語言誘導來達到此目的，教學就成功了一半。例如，在開學初的室內引導課上，給學生介紹本學期的學習內容時，教師可以有著重的針對幾個重要內容，講一些有關的故事或傳說，如：講到小排球內容，可以向學生介紹中國女排是如何風靡稱霸世界排壇多年，取得“五連冠”的;以神奇的情節，有趣花絮引導學生進入美妙的欣賞境界，使學生產生躍躍欲試的感覺，以提高學習興趣。

其次，讓學生掌握動作時的誘導。動作概念的講解實際上是一種語言誘導的過程。也是教師教學水平的體現，在教學中，教師首先要通過語言描述來增強學生的自信心。例如：在練習跳橫箱時，很多學生會產生恐懼的心理，教師一邊要鼓勵學生，一邊要在技術上給以指導，給學生分析，完成動作的可能性，同時也要向學生分析失誤的原因所在，讓學生充分認識自己的能力所在，通過動作的完成，使學生從心理上消失了對跳橫箱的恐懼感，使學生在輕松愉快的心態把動作做得更好。

最后，教師在教學中要注意在使用語言誘導時要簡明扼要，要讓學生聽懂。同時要做到新穎有趣，枯燥乏味的講解學生則不感興趣，只要掌握好運用的時機，就能起到事半功倍的效果。

3.促進學生學會學習

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。教師可結合評價內容及學生學習的特點，選擇合適的評價方式考察學生體育與健康課程的學習情況，構建學生自評、小組互評、教師評價相結合的多元評價體系。要誘導學生主動參與學習評價，讓學生對自己和他人的學習行為和健康生活方式有一個清醒而正確的認識，培養學生正確認識和評價自己與他人的能力，促進學生學會學習。例如，在講授良好的生活方式對健康發展的作用時，采用世界足壇兩位新老球王貝利與馬拉多納的球員生涯、現實生活情況對比，讓學生走近明星，對明星品頭論足，在評價明星的過程中，關注健康意識，追求良好的生活方式。在開展學生自評和互評的過程中，關注學習過程的評價，強化評價的激勵和發展功能。關注學生健康發展的多元評價讓學生學有所獲、學有所樂、學有所成。

4.能力分組，因人評價

孩子們的身體狀況和知識結構存在客觀上的差異，所以體育教學活動也不能進行一刀切，而要認真分析班級學生的實際情況，將他們分成幾個階梯性“同質小組”。具體操作中，我們可以根據各組的實際接收能力，設置相應的教學方法和教學目標，這樣才能有效規避盲目教學，才能讓每個孩子都感覺課有所獲，對課堂學習充滿自信和充實感，形成渴望學習的正能量。比如，在中跑訓練中，筆者根據大家以往的訓練狀況，將孩子們分成以下幾個“同質小組”：快速組、中速組、慢速組等。然后設置符合各組成長的訓練模式，如：慢速組規定只要你能堅持跑完全程，完成任務就是優秀;中速組要以快速組為目標，操作中要能跑幾個;快速組要努力訓練超越自我。并且每次練習完成后，每個組別的前三名和后三名同學可以自由選擇加入更高或下一個組別，也可以繼續在本組中競爭。通過這種形式，學生的興趣被完全調動起來。而相對于后進學生，由于有不同的要求，他們也有一個團隊可以競爭，從而避免了自己弱項的被放大，讓他們也能輕松地投入運動之中。在身邊氣氛的影響和同伴的激勵下，所有的同學都能努力完成規定任務。上文是筆者在一線小學體育教學中對如何構建契合小學生認知和成長的優質高效體育課堂的討論與研究。

總之，體育課堂也要以學生為中心，在遵循學生認知規律的情況下整合教學內容，設置符合學生遷移知識、生成能力的教學方案。唯有如此才能讓我們的體育課堂形成可持續發展，才能培養孩子們形成良好的運動意識，從而健康茁壯成長。