淺談現代教育技術在小學數學課堂教學中的運用

秦會

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0174-01

現代教育技術的運用有利于良好教學情境的設置，感知知識形成的過程，發揮動靜結合的優勢，更好地創設合作探究的機會，給學生印象中比較枯燥的數學課增添無窮魅力，使學生真正體驗到“快樂”學習，保持旺盛的學習興趣，充分調動學生主體的學習積極性，從而確保小學數學課堂教學的優化。

1.利用現代教育技術輔助教學，發展學生思維能力

小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內涵，學生們就會只知其然而不知其所以然。如在教學“分數的基本性質”時，對“分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（零除外），分數的大小不變”這一知識點學生雖然能記住，但不一定能真正理解運用。利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果，計算機的聲像功能和媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將“同時乘或除以”這一抽象的知識加以直觀的顯示了出來，學生也很好地理解了“相同的數，零除外”這一知識難點。恰當運用現代信息技術動態圖像演示技術，刺激學生的感官、深化認識程度，幫助學生理解所學知識的本質屬性，并通過揭示內在的規律和現象的過程，發展學生的思維能力，促使我們的學生了解掌握相對完整的知識形成過程。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然，把學生的思維提高到了一個新臺階。

2.利用現代教育技術輔助教學，激發學生思維能力

亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考。因此，“問題”是學生提高學習能力的基礎，是激活思維的關鍵。小學數學中的概念、公式、法則、算理的教學，對于學生來說都是難理解的。教師怎樣把這些不理解的知識讓學生吸收理解呢？除了自己的精心備課，認真組織教學外。在課堂教學中，教師還可以利用多媒體課件，巧妙追問，激活學生的思維，幫助學生解決問題的難點。例如，在教學求兩個數的最大公約數時，學生通過自學研討，發現兩個數的最大公約數必須包含這兩個數的全部公有質因數的乘積。如：12和18的最大公約數是2×3=6。學生雖然會求兩個數的最大公約數了，但許多同學卻不理解其中的道理。此時我追問：為什么12和18的最大公約數必須包含它們全部公有質因數？被我這樣一問，學生思維出現了堵塞，不知所措。教室里靜悄悄的，所有的眼睛都看著我。這時我運用多媒體課件顯示出12和18分解的質因數：12=2×2×3;18=2×3×3。然后閃動12和18的公有質因數2、3。“去掉一個公有質因數2或3，是不是能得到最大公約數？”這個問題使學生頓時思維暢通：剩下的2或3雖然是12和18的公約數，但它不是最大的公約數。此時，學生頓悟到少一個公有質因數不行，多一個獨有質因數也不行。借助現代教育技術多媒體課件的演示，使學生易于理解所學的抽象算理知識，不僅發現了新見解，也充分發揮了學生的主體性，實現了個體化學習，培養了學生的自學能力。

3.利用現代教育技術輔助教學，展示學生思維能力

應用現代教育技術輔助教學，能根據教材的內容和教學的需要，把靜、動、畫結合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態的知識動態化，能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，激發學生創新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，為培養學生的發散思維提供良好的素材。例如：在教學“角的概念”一課時，應用信息技術教學軟件，先在屏幕上顯示出一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生進一步認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生輕松認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系等等。通過這樣動態的顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，以“動”的形式模擬思維過程，直觀生動地對學生的認識產生“催化”作用，有效地激發學生探究新知識的興趣。在學生獲得正確、清晰概念的同時，為學生由形象思維轉向抽象思維、發散思維，求異思維架起了橋梁。

4.利用現代教育技術輔助教學，培養學生思維能力

心理學家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。” 現代教育技術手段在小學數學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命。利用信息技術手段進行小學數學的合作探究教學，有助于營造一種創新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新思維。例如：在教學低年級數學實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，我把學生分成幾個合作探究的小組，讓每個組里的同學大膽地進行創造性地拼擺活動，然后每組選一個代表到視頻展示儀上交流。在拼擺展示的過程中，學生的個體思維空前活躍，互相啟發，創新意識得以增強，結果竟然有了30多種拼法，有的像機器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標……運用信息技術，根據兒童的心理特點來激勵學生猜想、想象和聯想，調動了學習主體的積極性，開拓了學生的思路，激發了學生學習的動機，增強了學生思維的深刻性，有利于培養學生的創新意識。

總之，通過現代教育技術，在小學數學課堂教學中充分發揮現代教育技術的優勢，不僅給學生創設一種寬松的學習氛圍，而且使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態，學習的主動性、積極性、趣味性融為了一體。