淺析課程游戲化背景下的幼兒園體育課教學(xué)

摘要：課程的游戲化并不是一味毫無(wú)目的玩樂(lè)，而是通過(guò)設(shè)定一些有教育目的的游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。與其他科目相比，體育課有著先天的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于游戲的融入更加適應(yīng)，如何更好的將游戲融入到幼兒體育中成為幼兒體育教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;體育;游戲

中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0240-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)的理念也在不斷更新，近年來(lái)備受重視的教育行業(yè)也是如此。在社會(huì)各界對(duì)教育領(lǐng)域的關(guān)注程度不斷加深的影響下，幼兒園也開(kāi)始了課程方面的相關(guān)改革，在改革中明確強(qiáng)調(diào)了游戲與幼兒發(fā)展存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在幼兒教育中起到不可忽視的重要作用。如在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中就明文指出：游戲應(yīng)是幼兒園的基礎(chǔ)活動(dòng)[1]。游戲在幼兒教育中的重要位置可見(jiàn)一斑，在這樣課程游戲化的背景下，如何將游戲融入到幼兒園的各學(xué)科中成為每一個(gè)幼教工作者需要思考的問(wèn)題，與游戲緊密相關(guān)的幼兒體育課尤其如此。

一、游戲化體育活動(dòng)的重要性

對(duì)3到6對(duì)的孩子們來(lái)說(shuō)，游戲是他們生活中不可或缺的內(nèi)容，這個(gè)階段的孩子們對(duì)周圍的世界充滿好奇，他們從游戲中接受外界的訊息，感知世界，學(xué)習(xí)常識(shí)，了解規(guī)則[2]。但課程的游戲化并不是一味毫無(wú)目的玩樂(lè)，而是通過(guò)設(shè)定一些有教育目的的游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)，讓幼兒發(fā)展的更加全面，寓教于樂(lè)，將游戲精神融入到幼兒教育中，并且形成積極、樂(lè)觀、有效的課程文化[3]。

與其他科目相比，體育課有著先天的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于游戲的融入更加適應(yīng)。從幼兒體育教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，游戲化體育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用有二：首先，雖然將體育活動(dòng)用游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，但本質(zhì)上仍是結(jié)合了伸展、行走、跑跳等基礎(chǔ)幼兒體育活動(dòng)，是依照幼兒發(fā)展需要而制定的一種活動(dòng)，而通過(guò)游戲情節(jié)和規(guī)則的制定來(lái)讓體育更有趣味，從而讓幼兒接受的更好，達(dá)到鍛煉幼兒身體、提升幼兒體質(zhì)和活動(dòng)能力的目的;其二是通過(guò)游戲可以讓幼兒更加積極，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，體育不僅與幼兒的身體發(fā)展有著緊密的關(guān)系，它還對(duì)幼兒心理與個(gè)性的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。體育游戲兼具娛樂(lè)性與競(jìng)技性，能讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)協(xié)作，并培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)幼兒心身的全面健康發(fā)展有積極作用。

2.課程游戲化背景下的幼兒園體育課教學(xué)

幼兒園體育課的教學(xué)要充分考慮到不同階段幼兒的接受能力及學(xué)習(xí)特征，以此為參照來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.1注重情感性與技巧性的兼具。

體育游戲的設(shè)計(jì)也是要有“靈魂”的，好的體育游戲不僅能讓幼兒在過(guò)程中學(xué)習(xí)到技巧，同樣也要能豐富幼兒的情感。舉例來(lái)說(shuō)：某幼兒園中班的孩子們學(xué)習(xí)立定跳，老師讓孩子們扮演小青蛙，這節(jié)課的目標(biāo)有兩個(gè)：一是讓孩子們掌握“跳”這個(gè)動(dòng)作;二是鍛煉幼兒手、腿的協(xié)調(diào)能力。但如此單一的扮演讓課程的趣味性十分有限，而且不具備情感內(nèi)涵，可以在課前展示給幼兒幾種跳著走路的動(dòng)物，并將幼兒分為青蛙隊(duì)、袋鼠隊(duì)等，進(jìn)行比賽，并結(jié)合情感教育，讓幼兒萌發(fā)對(duì)跳遠(yuǎn)、跳高運(yùn)動(dòng)員的敬佩之情，融合入情感教育來(lái)促進(jìn)幼兒的身心同時(shí)發(fā)展。

2.2注重游戲內(nèi)容的生活化。

“扮演某一角色”是3-6歲孩子最感興趣的游戲，例如過(guò)家家、經(jīng)營(yíng)商店等等，在體育游戲中也可以融入角色扮演，來(lái)讓游戲的內(nèi)容更加貼近生活，如“老鷹捉小雞”的游戲中有“鷹”、“雞媽媽”“雞寶寶”三種角色，幼兒體育教師在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)也要注重對(duì)角色的運(yùn)用，“兔子與蘑菇”、“大鯊魚(yú)與小章魚(yú)”等等，同時(shí)加入生活化的情境，如兔媽媽帶領(lǐng)小兔子采蘑菇，將活動(dòng)的內(nèi)容與練習(xí)左右跳結(jié)合起來(lái)，做到在鍛煉幼兒身體的同時(shí)，也促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

2.3善于使用身邊的游戲器材。

這個(gè)器材指的并不是專業(yè)的體育器材，一些常見(jiàn)的日常道具都可以成為幼兒的游戲器材，如小凳子、皮球、彩帶、粉筆畫(huà)等等。器材的使用可以讓幼兒對(duì)體育課更有興趣，教師需要做的則是合理、科學(xué)的來(lái)使用這些器材。例如用彩色繩子在地上做成假的獨(dú)木橋，讓幼兒依次走過(guò)，練習(xí)平衡能力，對(duì)大班孩子可以使用一些諸如沙包、毽子等器具，這些道具的使用可以讓幼兒更加期待體育活動(dòng)，更加喜愛(ài)體育課，同時(shí)也通過(guò)道具讓幼兒的感官更加豐富，讓孩子們?nèi)硇牡耐度氲襟w育活動(dòng)中來(lái)，從而得到身體素質(zhì)和感知能力的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代幼兒體育課程的教學(xué)中融入游戲是一種必然趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)注意的是融合方式的合理性以及科學(xué)性。對(duì)于從事幼教行業(yè)一線的教室們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以幼兒的實(shí)際情況為參照來(lái)因材施教，制定相應(yīng)的體育活動(dòng)方案，強(qiáng)化體育課程的有效性，來(lái)幫助更加全面、健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史蘭.鞍山市城區(qū)幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].文體用品與科技，2014（08）.

[2]高祥.通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案研究[D].成都：西南大學(xué)，2014.

[3]梅崇鐵.課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)的開(kāi)展[J].學(xué)前教育研究，2016（1）：295-296.

作者簡(jiǎn)歷：朱文靜（1990.5-）女，江蘇，江蘇省昆山市花橋中心幼兒園，職位：二級(jí)教師教研組長(zhǎng)。