淺談尊重教育在班主任工作中的實踐和體會

張曉歐

摘要：教育的核心，就其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。尊重學生的人格和尊嚴，尊重學生本身和個體的差異性，引導學生學會尊重自己和尊重他人，是當教育工作者必須重視并深思的問題。

關鍵詞：人格和尊嚴;尊重學生;自我尊重;尊重他人

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0226-01

蘇霍姆林斯基告訴我們：“教育的核心，就其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”當今社會，很多老師和家長對怎樣教育學生感到茫然，他們為學生用盡心力，卻依然得不到滿意的效果，而學生并不認同，反而更加叛逆，這不得不引起我們深思，究其原因有很多，但是，有一點是容易被忽視的而又極其重要的，就是——沒有尊重。

今天的學生大多都是獨生子，被過度關注而很少學會關注他人，他們身處在物質文明與科學技術高速發展的時代，同時，社會上又充斥著功利主義，拜金思潮喧囂日上，所以，他們思想上很懵懂，不懂得什么是尊重，也不被尊重，而不懂得尊重，不被尊重的人，很難形成健全的人格，當我們的學生走上社會，面對一切只會以功利主義為出發點、為目的時，這將是我們教育的失敗，也是這個社會的悲劇。所以，尊重學生，教會他們懂得尊重，并尊重他人尤其具有重大的教育意義與社會意義。那么，作為教師應該怎樣做呢？

首先，要尊重學生的人格與尊嚴。每個教師都應該知道，尊重學生是教師的職業道德，尊重學生就要維護學生的人格尊嚴。學生也是人，而且是獨立的人，尤其對未成年人，教師必須給予足夠的尊重和保護。要知道，尊嚴是人類靈魂中不可踐踏的東西。一個失去尊嚴的學生，長大了很難堂堂正正地做人，很難抬起頭來走路。學生對尊嚴的理解更多的時候是通過老師的教誨和自己的親身感受才能慢慢領悟的。作為教師，我們必須去做引導者，而不能去做踐踏者，而唯有尊重學生才是引導的起點。多少來年來，我們的教育似乎鑄就了一個不爭的事實，那就是：“我是老師，你就得聽我的”，學生在教育過程中始終處于被動地位。正如建平中學校長馮恩洪所說，“真正有生命力的、跨世紀的學校，是尊重人格的學校;我當過二十年的班主任，太了解尊重學生人格的意義了。”我在教書育人的工作中，一直堅持“請學生坐下來談話”的原則，每次談話結束，我都會問問學生“你認同嗎？你有什么不同的想法？”這樣每次溝通過后，都會得到學生的信服和比較好的效果。

其次，要尊重學生的個體和差異性。每個學生都是獨立存在的個體，他們處于青春期，充滿熱血、容易沖動，又對事物的看法片面不成熟，同時，因為家庭和生長的外部環境的不同，每個人又有著不同的差異性，他們很愿意做一些事情以期得到老師和同學的贊同與認可，但往往也會把事情搞糟，對于這些，老師和家長多數會予以理解，但是，這種理解總是給學生以俯視的感覺，這不是尊重學生的表現，作為老師，應該尊重學生本身這個個體，和這種差異性，這種尊重，是對生命不同階段的尊重也是對生命差異性的尊重，就像尊重不同種類的花有著不同的花期，每每有學生家長急切的要求孩子的時候，我總是不厭其煩的對他們說孩子有進步，孩子一直在進步，但是，要尊重孩子的成長規律，不可以拔苗助長，要允許他們犯錯，重要的是加以引導，說到底，教育的真諦是喚醒受教育者自我覺醒、自我成長的動力。

最后，要引導學生學會自我尊重和尊重他人。教師是一個生命體，學生也是一個生命體，生命與生命之間是平等的，因此，教師與學生、學生與學生之間都是平等的。我經常聽到我們學校的老師說，“我最怕傷害一個學生的自尊心，一個沒有自尊心的學生就無救了。有一次，我的班干部說有一名同學不滿他為班級服務時定下的規則引起口角，我知道后，先把他們倆請到一個無人打擾的辦公室，了解情況后，我對那個犯錯的學生并沒有進行批評，而是和他耐心的說明當時的情況，并請他換位思考，讓他提出不同的看法，一起制定一個更加公平、高效的規則，我一直使用商量的口氣和他探討，最后，這名原以為一定會受到批評的學生心悅誠服的對我說“老師，是我錯了”并對班干部說“對不起！”我因勢利導對他說：“你還應該對自己說聲對不起，你剛剛罵人的時候，就是你不尊重自己的表現，一個人僅要求別人尊重是不夠的，重要的是要自己尊重自己，你認為呢？”這名學生今后依然會遇到各種問題，也會犯錯，這是正常的。有位名人曾說過：“青年人犯錯，上帝都會原諒的。”但是，在他長長的一生中，他會記住“尊重”這兩個字，尊正他人，也尊重自己，這將使他終身受益。

我深知，教師的個人行為對學生的影響是巨大深遠的，所以，在日常工作生活中我時刻注意自己的一言一行，尤其在面對學生時，我總是以尊重平等的態度來進行溝通、探討，從不放松隨意。一名真正的教育者對于教育的思考、認識與行為藝術，值得我們今天的教育工作者引以為鑒，但是，也應該看到，我們現階段選拔人才的應試教育方式，使得很多家長和老師壓力很大，為了追求升學率，老師們不得把大量的時間和精力花費在課本上、習題上，但是，即使學生的成績因此提高了，心靈上的創傷所帶來的陰影甚至會影響一生。有科學研究數據表明，成年人的許多精神疾病的根源，是他們在青少年時期的成長過程中所受到外界傷害所致。但是，現階段把所有問題都歸于教師的責任，顯然是有失公允的。應試教育由來已久，需要全社會各方面共同努力，尋求對策，才能徹底解決。