試論初中物理教學中的合作學習

王長亮

摘要：初中物理知識具有較強的系統性，對于學習精準度要求較高，合作學習模式的科學化應用，滿足新課標要求，對于初中物理教學質量的提升具有一定促進作用。本文從合作學習問題設計、合作學習情境構建以及合作學習模式優化這幾方面入手，對初中物理教學中合作學習具體方式進行探究，旨在改善初中物理教學成效，僅供相關人員參考。

關鍵詞：初中物理;合作學習

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0185-01

引言

初中物理知識體系復雜，在探究物理知識的過程中，學生思維模式得以形成，能夠全面且精準的掌握物理知識，形成物理素養，進而更好的運用物理知識去解決具體問題。受到傳統教學模式的影響，初中學生參與物理課堂的積極性不高，教學有效性不足，不利于初中物理教學目標的實現，在此種情況下，探討合作學習模式在初中物理教學中的應用，具有一定現實意義。

1.科學設計合作學習問題，選定最佳合作學習內容與時間

合作學習的開展，要在客觀分析初中物理教學現狀的基礎上，充分做好準備工作，整合物理教學資源，梳理物理知識脈絡，找準合作學習的重點，以便開展有針對性的物理合作學習。在這一過程中，要對物理合作學習問題進行科學設計，確保與初中物理教學目標相一致，并且符合物理教學實際需求，要確保當前初中學校具備開展物理合作學習的基本教學條件。在此基礎上，要選定最佳的物理合作學習內容，界定合作學習時間，這是推進物理合作學習順利開展的關鍵條件。

比如在人教版初中物理《質量與密度》教學過程中，在學生對于質量和密度概念形成一個正確認知后，教師可組織開展合作學習活動，提出“如何對物質密度進行測量”這一合作學習問題，以此來激發初中學生對于物質密度相關知識的探究欲望。在合作學習過程中，教師要引導學生正確運用物理公式開展合作學習，并以“物質密度測量”作為最佳的合作學習內容，以課堂中間15分鐘作為最佳合作學習時間。通過此種教學模式，能夠有效激發學生參與物理合作學習的積極性，推進初中物理教學活動的順利開展。

2.整合物理教學資源，構建合作學習情境

初中物理合作學習方向的明確以及目標的確立，對于合作學習活動的開展具有較強的推動作用。也就是說，在初中物理教學過程中，若教師決定選用合作學習模式，就要尊重學生的差異化特征，圍繞物理教學目標出發，確定物理合作學習任務后，引導學生正確理解該任務，對物理合作學習問題展開全面且深入的分析，這是鍛煉學生問題分析能力并培養學生物理素養的關鍵環節。要注重物理教學資源的優化整合，確保其能夠為物理合作學習而服務。在此基礎上，運用現代教學技術構建物理合作學習情境，科學設計物理問題，并以此為導向引發學生深入思考，拓展學生思維空間。也可以將生活化元素引入到物理合作學習中，促使學生將自身生活經驗融入到物理合作學習中，引導學生感知物理學科魅力，并形成一個獨特化的物理學習體驗，這對于學生學習積極性的激發是非常重要的。

比如在《光的折射》教學過程中，要基于新課標要求出發，在學生掌握“光在同一種均勻介質中沿直線傳播”這一知識點后，教師要密切觀察學生在物理課堂上的表現，判斷學生是否形成定勢思維，之后引出“光的折射”相關知識。在組織開展合作學習的過程中，教師可拿出實驗道具，讓學生以小組為單位開展合作實驗，將筷子斜插到盛滿水的碗中，從側面斜向觀察睡眠，會發現筷子好像彎折了。在仔細觀察之后，教師可鼓勵學生結合自己生活經驗來對這一現象進行分析，進而通過合作學習來探究“光的折射”相關知識，這就有助于加深學生對物理知識的理解，并感知到物理知識與生活實踐的密切聯系，進而改善初中物理教學成效。

3.優化調整合作學習模式，拓展課堂以提升學習能力

初中物理合作學習的有效性，以學生合作學習效果作為評價標準，并且能夠為未來物理教學活動的開展提供可靠的參考。在物理合作學習的過程中，教師要密切觀察學生在發言、討論方面的具體表現，把握學生的學習狀態，做到心中有數，以便有側重點的開展物理合作學習。針對學生日常學習狀態以及合作學習表現，要對合作學習形式進行靈活調整，保證物理合作學習的針對性，激發學生探究欲望，便于學生更好的吸收內化物理知識，促進學生物理水平的提升。應當注意的是，在物理合作學習過程中，要高度重視物理知識的常識性，通過物理課堂拓展延伸來鍛煉學生的自主學習能力，自覺運用信息技術搜集物理知識相關資料，了解物理新聞，豐富自身物理知識結構體系，并在合作學習的過程中理清物理知識脈絡，學會對物理知識點進行總結，確保物理合作學習的有效性。

結語

通過以上分析可知，合作學習模式的應用，要基于初中物理教學目標出發，突破傳統教學模式的局限性，強調學生與學習過程的有機聯動，也就是說，要結合學生物理學習具體情況出發，對合作學習模式進行優化調整，通過合作學習問題設計以及合作學習情境的構建，凸顯初中物理合作學習的實效性，通過合作學習來鞏固學生物理知識結構，并拓展學生思維空間，鍛煉學生合作探究能力，并促進學生物理水平的不斷提升。

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