小學高年級數學教學策略探究

邵愛鳳

摘要：教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系的再積累、再創造的過程;不但是知識技能的傳遞過程，也是學生的人生觀、世界觀、心理素質形成與發展的過程。教學過程是學校工作的出發點和歸宿。小學數學是數學的基礎，基礎的數學知識是人們日常生活和進一步學習數學不可缺少的，而且也是培養學生基本技能的基礎，所以教好數學是數學教師的重要任務。

關鍵詞：小學;高年級數學;教學方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0160-01

小學高年級階段數學學習對數學思維和空間思維能力的要求更高。因此，教師在教學時應當根據這一學科的特點以及各階段的知識結構為學生制定相應的教學策略，帶領學生步入對數學知識的探索之路，培養學生養成自主學習的習慣，引導學生通過自主探究，實現對數學知識的全面把握和深層次的探索，培養創新的思維模式和解題技巧。

1.懸念導入法，激發學生的學習興趣

教師在教學的過程中，也可以適當地將懸念教學的手法引入到課堂教學中，懸念教學法能夠讓學生始終處于渴望探究最終結果的狀態之中，這樣也能夠及時地將學生對知識的這種渴求心理自然地融入到課堂的教學之中。在充分地調動起學生的學習興趣之后，再及時地對學生進行引導，幫助學生進行更深入的思考和探究，讓他們在學習知識的過程中獲得有效的收獲。

例如，我們在學習“哪些數能被5整除？它們又有什么特征呢？”時，教師可以據此來設置懸念，可以讓學生隨意地報數，然后再由教師來判別這些數是否能被5整除，當學生報的數越來越大時，老師也依然能夠快速地判別出這些數能否被5整除，然后再讓學生進行筆算驗證。這個時候，學生就會產生急切地想知道并探究教師的判斷方法，他們也會產生疑問，想知道為什么老師能夠這么快就知道這些數能不能被5整除呢，而且還能保證不出錯。這個時候，教師可以引導學生進行觀察、推理，進而得到被5整除需要的一些結論，這樣的教學，學生也會更樂意接受，與此同時，學生也有效地掌握了要學習的知識，課堂的教學效果自然也就能夠得到保證。

2.教師主導，學生主體

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”在教學過程中，教師的主導作用，歸根結底就是激發、引導和提高學生的主體性，激發學生內在的學習欲望和要求，變“厭學”為“樂學”，變“模仿學”為“會學”，從被動到主動的轉變。在和諧的氣氛中，向學生提出本次課的學習內容和要求以后，老師就在黑板上出示一道與課本例題相同類型、相同結構的題，然后啟發學生：“這就是今天我們學習的內容，我們還沒有學過，看看誰會做這個題目。”這就引起了學生的興趣。學生對黑板上的題目產生了好奇，于是就產生了想做而已有的知識卻不夠的矛盾。這時老師就說：“大家想不想把這個問題解決掉？”當得到滿意的答案后就引導學生看書上的例題，讓學生一邊看一邊想，有不懂的就提出來。老師要鼓勵學生提出問題，并幫助他們解開疑團。這樣既教給學生學習方法，又培養學生的自學能力。

3.選擇教學方法有技巧

教學方法是有效的促進教學質量提升與改善的重要手段之一，怎么樣才能找到合理的教學方式，有效的促進教學質量的提高呢？任何的教學方法都有其優越性和局限性，我們要相互借鑒，優化、創新教學方法。首先，要選擇教學方法，在這一過程中，應注意教學方法與使用效果的統一，選擇的教學方法要調動學生的積極性，在此基礎上，還要找出該方法的局限，進行改進、創新，比如傳統的授課模式，老師黑板板書，寫下一黑板數字、公式，對數學沒興趣的孩子難免會分神，開小差。這時就要求老師適當改變教學方法，讓每個學生感興趣，并參與進來，老師可以創造情景，多舉一些例子，讓孩子們從現實生活中感受問題。

4.夯實基礎知識是關鍵，努力從點滴做起

沒有基礎，什么都免談，盡管學生討厭枯燥乏味的數字、公式，但這是數學的基礎，老師課堂上要盡量對每一階段所學知識進行梳理，引領學生養成良好的學習習慣。對于數學課本中的基礎知識，基本概念，老師要常抓，并且要舍得花時間，確確實實的做到夯實基礎，只有這樣，學生才能在平時課堂，摸底考試中如魚得水，應付自如。基礎牢固了，學生們也就很少會因為粗心大意而失分了。因此，教學方法應該從細微處入手，打牢基礎。

5.營造輕松數學課堂教學情境，密切關注學生發展動態

說到學生的發展動態，是教師在教學中要密切關注的問題。俗話說，興趣是最好的老師，要讓學生產生對數學學習的興趣，他們才能有強烈的數學學習動機。所以教師在課堂教學中營造出有效的數學情境，創造出有生活氣息的活潑氛圍，才能讓學生主動地進人到課堂學習中來，.發現問題、分析問題進而解決問題。例如在進行乘法運算教學的時候，可以通過下面這樣的方式來進行情境教學。在課堂上我是采用游戲+引導提問的方式來進行教學的，通過游戲激發起學生的興趣，又通過提問引導學生進入到所學知識的狀態中來。教師：我這有有一個數字：48，你們能通過哪幾種方式乘積得出這個數呢？學生：6X8教師：對，這是一種方式，還有呢？學生：4X12教師：這也是一種可能。還有嗎？學生：3X16。通過類似的游戲，不僅可以讓學生加深對乘法的理解，還能在游戲的輕松氛圍中體會到思維的方式與樂趣，充分促進學生的綜合素質發展。

總之，在小學數學課堂中提高教學的有效性需要我們廣大教師以新課改的理念、積極進取的意識在教學實踐中不斷探索、反思、總結，只有這樣才能促進小學生數學知識能力的提高和全面持續發展。