中職德育課堂教學(xué)的有效性思考研究

李杰

摘要：根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求，教師不僅要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)加強(qiáng)教育，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生的德育教育。本文對(duì)中職德育課堂教學(xué)的有效性思考研究進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：中職院校;德育教學(xué);問題;策略

中圖分類號(hào)：G718?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0015-01

學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，人才不僅要有較高的文化素質(zhì)，更要有較高的德育素質(zhì)。中職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也要重視學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生不僅在未來的崗位上能有很好的作為，也能為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

1.中職德育教育教學(xué)面臨的問題

雖然中職學(xué)校的教育理念和發(fā)展得到革新，在中職教學(xué)中德育教育也得到一定的推進(jìn)，但是就目前狀況來看還是存在一些問題。

1.1?缺乏對(duì)德育的重視。

大部分的中職院校只重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能這兩方面教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，覺得德育教育可有可無，將德育教育當(dāng)成“二線學(xué)科”或是“三線學(xué)科”，導(dǎo)致教師也不夠重視德育教育，沒有實(shí)施、發(fā)展德育教育的創(chuàng)新性和積極性[1]。

1.2?教學(xué)內(nèi)容不合理。

大多數(shù)中職院校都是以德育課本上的內(nèi)容或?qū)W校制定的德育教學(xué)大綱為模板進(jìn)行德育教學(xué)，這忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，且內(nèi)容過于單一老套，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不貼合學(xué)生的實(shí)際情況，使得德育教育的實(shí)行沒有多大的效果。學(xué)生的德育問題和在德育方面的疑惑也隨時(shí)代的發(fā)展不斷變化，由于書本上的內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)大綱的滯后性，這些問題是無法解決的，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

1.3?教學(xué)方式單薄。

目前的中職德育教學(xué)活動(dòng)幾乎都是在課堂上進(jìn)行，在德育教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于抬高教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生被動(dòng)的接受，這種“以教師為主導(dǎo)”的課堂模式被大部分中職學(xué)校所采取。在德育教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式也比較單一，大都是照著課本將德育知識(shí)一股腦的灌給學(xué)生，機(jī)械的將思想品德理論陳述給學(xué)生，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生的品德修養(yǎng)得不到有效的提升[2]。

1.4?教師水平有待提高。

目前，大部分中職院校都有實(shí)行德育教學(xué)，但是進(jìn)行德育教學(xué)的教師水平良莠不齊。主要有兩方面原因，其一是多數(shù)中職院校的思想品德教師都是由其他專業(yè)課程的教師兼任，沒有專門的德育教育教師;二則是學(xué)校忽略對(duì)德育教師的專業(yè)培養(yǎng)，德育教師的德育教育能力是作為學(xué)生思想品德提升的主要影響因素，教師的德育能力水平得不到提高，學(xué)生的思想品德也很難得到提升。

2.如何提升中職德育課堂教學(xué)實(shí)效

從中職德育教育教學(xué)面臨的問題中可知學(xué)生德育能力得不到提高的因素：學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育不夠重視;德育教學(xué)內(nèi)容過于單一老套、具有滯后性;教師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育;教師自身的德育能力水平不高。根據(jù)這些問題，中職院校需要作出以下改進(jìn)[3]。

2.1?轉(zhuǎn)變觀念，重視德育教育。

首先，學(xué)校應(yīng)該建立專門的德育教育機(jī)構(gòu)，改變以往“重專業(yè)，輕德育”的教育理念，能夠意識(shí)到學(xué)生良好的思想品德對(duì)其以后的發(fā)展和對(duì)社會(huì)的價(jià)值有著積極的影響，這樣也能夠充分發(fā)揚(yáng)中職院校的社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)中職院校更好的發(fā)展，真正對(duì)學(xué)生的思想品德教育重視起來。

2.2?著力提升教師水平。

德育教師的德育教育能力是作為學(xué)生思想品德提升的主要影響因素，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高對(duì)德育教師的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不時(shí)的對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)和考核，提高教師的福利待遇，引進(jìn)和留住優(yōu)秀教師。

2.3?不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)中職德育教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說過于枯燥乏味，部分教師只是將課本上的東西灌輸給學(xué)生，忽略了提高學(xué)生對(duì)德育課堂的興趣，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的積極性。隨著科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)在的課堂不只是局限在課本上，利用多媒體教學(xué)來增加課堂的趣味性，提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣，俗話說興趣是最好的教師，這樣使得德育教學(xué)的效率大大增加[4]。

2.4?積極改進(jìn)教學(xué)方式。

班主任應(yīng)該重視師生的平等溝通，在以往的傳統(tǒng)德育教育中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受個(gè)體，缺少與教師的平等交流與互動(dòng)，導(dǎo)致德育效果很不理想。針對(duì)這種問題，班主任應(yīng)該重視與學(xué)生之間的平等關(guān)系，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考，根據(jù)學(xué)生的建議了解到學(xué)生之間的差異，從而因材施教。其次，建立賞識(shí)教育，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的發(fā)展個(gè)性化，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一框架下的“無差別學(xué)生”，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的特色，鼓勵(lì)學(xué)生建立起自身目標(biāo)定位和追求的有效橋梁。

結(jié)束語

綜上所述，本文分析了中職德育教育教學(xué)面臨的問題：缺乏對(duì)德育的重視;教學(xué)內(nèi)容不合理;教學(xué)方式單薄;教師水平有待提高。總結(jié)了提升中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的策略：轉(zhuǎn)變觀念，重視德育教育;著力提升教師水平;不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;積極改進(jìn)教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]?吳其堅(jiān).論如何提高中職德育課堂的實(shí)效性[J].華夏教師，2018（20）：95-96.

[2]?俞小珍.中職德育課堂教學(xué)內(nèi)容有效性探討[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018，17（04）：69-70.

[3]?陸卓琦. 中職德育課活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[4]?王偉.提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的策略[J].辦公室業(yè)務(wù)，2017（08）：76.