中職會計專業(yè)項目實訓(xùn)體系的構(gòu)建

傅維連

摘要：關(guān)于中職會計專業(yè)項目實訓(xùn)體系，在構(gòu)建過程中需要立足于培養(yǎng)學(xué)生具體會計崗位能力，根據(jù)社會需要和崗位必備業(yè)務(wù)技能，將實訓(xùn)實用性和實踐性充分凸顯出來，劃分實訓(xùn)項目，再借助現(xiàn)代化教學(xué)方式，將行之有效的效果評價體系建立起來。

關(guān)鍵詞：中職;會計專業(yè);項目實訓(xùn)體系;構(gòu)建

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0006-01

對于中職會計專業(yè)的學(xué)生而言，通過專業(yè)實訓(xùn)可以對自身的實踐操作能力進行培養(yǎng)與鍛煉，傳統(tǒng)實訓(xùn)只是按照專業(yè)課程的進度，分散性的操作與練習(xí)所涉及到的專業(yè)技能，最后再進行一次全程模擬與實習(xí)。如此所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，盡管掌握一些會計技能、了解簡單的賬務(wù)處理，但是不具備具體會計崗位技能，缺乏完整的認識，導(dǎo)致在面對實際工作時顯得一籌莫展，適應(yīng)崗位的能力不高。

1.按照崗位能力培養(yǎng)方案完成對項目實訓(xùn)體系的構(gòu)建

中職會計專業(yè)畢業(yè)生能夠從事的會計崗位有很多，如出納、電算化、輔助和材料會計等，職業(yè)發(fā)展性崗位有成本和總賬會計。立足于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力，需要擁有更多的崗位能力，但是在教學(xué)計劃的限制下，如師資、實訓(xùn)設(shè)備、學(xué)生認知能力等，導(dǎo)致很難順利的開展一些項目。為此，需要致力于實訓(xùn)項目針對性的顯著增強，通過整合設(shè)置和優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，致力于培養(yǎng)實踐性和實用性。

2.體系內(nèi)容

2.1?專業(yè)基礎(chǔ)類。

這類實訓(xùn)開展依據(jù)主要是基礎(chǔ)技能，目標在于對學(xué)生所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)技能進行有效夯實，如點鈔、文字錄入、珠算等。這是最簡單、學(xué)生最容易上手的技能，也是必備常用技能，但是熟練的掌握仍然需要一個很長的過程，因此在時間安排上為第一個學(xué)期集中集訓(xùn)，在一到四學(xué)期，進行不間斷的重復(fù)練習(xí)，鞏固提高。

2.2?常任類。

這是學(xué)生首次就職率較高的崗位，目標在于鍛煉崗位實用技能。按照就業(yè)崗位情況，可以通常需要設(shè)置四個實訓(xùn)項目，如出納、材料、往來和電算化等，幫助學(xué)生掌握常任會計崗位的技能，幫助學(xué)生能夠快速上手，更好地適應(yīng)崗位的需要。同時，實訓(xùn)應(yīng)該配合相應(yīng)的教學(xué)一同進行，使二者能夠互為補充和融合，且盡量縮短每個子項目的間隔時間，保證連續(xù)性，便于學(xué)生從整體上了解和鍛煉某個會計崗位。

2.3?提升類。

這類的依據(jù)為學(xué)生的崗位提升和職業(yè)發(fā)展趨勢，旨在促進學(xué)生處理深度會計業(yè)務(wù)能力的不斷提高，考慮設(shè)置項目只有兩個，即成本和總賬會計崗位。相比較于基礎(chǔ)類與常任類，對學(xué)生所提高的要求普遍比較高，即專業(yè)知識扎實、具有超高的接受能力和專業(yè)綜合能力，多為學(xué)有余力的學(xué)生專門開設(shè)，能夠促進其今后的職業(yè)發(fā)展。

通過訓(xùn)練這些子項目，可以幫助學(xué)生熟悉整個業(yè)務(wù)的流程，掌握具體內(nèi)容和實用性技巧，為取得理想的分層實訓(xùn)效果，可以在第四學(xué)期開展提升類項目，此時學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，具有崗位能力且熟悉處理流程，從而能夠更好地開展實訓(xùn)項目。

3.項目實訓(xùn)方式

在開展項目實訓(xùn)的過程中教師需要緊緊圍繞該項目與中職學(xué)生的特點，在總體的教學(xué)框架下新穎的方法，如小組競賽、技能比賽和階段任務(wù)引領(lǐng)等，以此有助于實訓(xùn)效果的顯著增強，通過對實訓(xùn)方式的不斷創(chuàng)新，保證理論和實際的有機統(tǒng)一。

學(xué)生是實訓(xùn)項目的中心，項目的開展需要基于一項具體的項目展開，過程中需要對相關(guān)理論知識點與實踐技能要求進行有效的滲透和鞏固。如：出納會計崗位，核心為項目引領(lǐng)，即需要對完成項目的技術(shù)要求進行客觀的分析、對其中所包含的知識點與技術(shù)要求進行一一梳理，實訓(xùn)組織方式以教師示范為輔、學(xué)生實際操作為主，做中學(xué)。過程中教師需要進行巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決所遇到的技術(shù)故障與難題，嚴格把控質(zhì)量關(guān)，最后教學(xué)需要進行科學(xué)的總結(jié)。

為達成實訓(xùn)目標，還離不開現(xiàn)代化實訓(xùn)方式的保障，借助仿真工具、資料和多媒體設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)對仿真實訓(xùn)環(huán)境的營造，幫助學(xué)生更好地強化對實踐技能方面的訓(xùn)練。

4.效果評價

這是對項目實訓(xùn)運行效果進行檢驗的重要步驟，主要用來檢查目標進度的完成情況，在實訓(xùn)體系中所能夠采用的評價方式多種多樣，將行之有效的評價體系建立起來至關(guān)重要。

教師：采用多種評價方式，可以幫助教師對實訓(xùn)過程與方法進行不斷的完善，如學(xué)生反饋、實訓(xùn)教案等。第二，學(xué)生：在評價過程中需要同時兼顧到實訓(xùn)作品的質(zhì)量和學(xué)生的評價，以此才能幫助學(xué)生在反饋中取得顯著進步。第三，社會：通過與主體的調(diào)查與溝通，從多個方面完成對反饋信息的收集，如處理會計業(yè)務(wù)的能力和技能熟練程度等，在此堅持上對實訓(xùn)內(nèi)容、計劃、方法進行不斷補充與完善，從而才能促進實訓(xùn)針對性與實踐性的顯著提高。

結(jié)束語

綜上所述，本文簡單的介紹了中職會計專業(yè)項目實訓(xùn)體系的構(gòu)建、具體的內(nèi)容、實訓(xùn)方式和效果評價。

參考文獻：

[1]?閆靈萍.高職會計專業(yè)實訓(xùn)的探旁與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（268）.

[2]?張文林.充分利用高職院內(nèi)資源為專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)[J].遼寧高職學(xué)報，2006，（08）.

[3]?呂秀娥等.高職會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)體系構(gòu)建研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2010，（33）.

[4]?童文潔等.杭州市大學(xué)生企業(yè)實訓(xùn)基地達到264家[OL].杭州網(wǎng)，2011，（04）.