數學計算機課堂教學的利用和推廣分析

葉盛楠

摘要：大學數學內容比較艱深，例如函數、導數、微分、積分、近似極限等，而計算機走進大學數學課堂，則可以利用計算機具有的展示型、形象性、生動性、趣味性使得這些復雜的內容能夠更好地傳遞給學生，提高其學習效果。目前計算機非常普及，這種教學方法也更應該得到利用。本論文主要對大學數學課堂教學中計算機的利用以及推廣進行分析，希望可以促進這種教學方法的傳播和成熟。

關鍵詞：數學計算機課堂;計算機;教學

前言：

傳統教學中學生會覺得數學和生活太遠，從而覺得知識缺乏檢驗，或者有的學生感覺其抽象，利用范圍小，學起來動力不足。大學數學教學目的并非是為了學而學，而是要在學科素養教學大背景下實現學以致用。但是作為函數、微分、積分以及近似極限這樣的數學知識如何和生活接軌，這是解決學生學科素養的最核心問題。計算機課堂介入為此提供了途徑。另外，計算機在難點、重點展示，分組教學研究中也都有強大優勢。

一、計算機在數學學科素養中的作用

學科素養即利用所學知識來解決生活難題或者解釋生活現象的能力。大學數學主要是導數、微分、積分、函數以及近似極限，這些內容都比較枯燥。雖然學生知道這些數學知識是高端科技所用，但是因為對高端科技缺乏了解，反倒使得學習有些“文不對題”，總是感覺和具體應用有些脫節。誠然未必所有大學生將來都從事高級科研，但也要保證其知其然知其所以然。但是不可能將高級科學領域真正地搬到課堂上，那么只有利用計算機技術來讓學生了解大學數學在一些領域的使用情況，這也是計算機的模擬能力，或者是利用計算機視頻功能，來觀看相關領域對大學數學的利用狀態。這對于大學生求學觀念的形成具有積極作用。

比如微積分在火箭升空中速度或者觀測角度計算，在橋梁建設中對于橋墩承受壓力的計算等等。這些都可以利用計算機模擬技術來進行再現，或者干脆利用互聯網技術將正在測量橋墩壓力的場景予以播放，讓學生們直觀地感受到自己所學是有用的，是廣泛地存在于生活當中的，建立其學習的自信心，甚至于可以因此激發學生的學習興趣。

二、數學難點、重點展示提升學生學習效率

大學數學難點和重點比比皆是，傳統的板書列舉以及思維導圖等方式，并不能激發學生的學習興趣，主要原因就是板書和思維導圖的交互性不足。換句話說，學生和教師在傳統教學中的交流不夠。而計算機介入數學課堂之后，教師可以利用計算機技術，將課程難點、重點提前畫出來，并能夠和學生利用計算機中的QQ、微信等軟件來進行即時交流。當然，這首先要保證實現人手一機。而人手一機目前在計算機專業課程中才能實現，在一般的大學數學課堂中還不能實現，這在一定程度上來說，降低了數學計算機課堂教學的效率。

當然數學課堂上教師和學生的交流，主要在于重點和難點的劃分上，教師是之前自我認為基礎上劃分難點和重點，而隨著課堂的推進，學生和教師互動的完成，教師會動態地改變自己的看法，通過學生們的反應來變換難點和重點。而在傳統的教學中，教師要頻繁地詢問學生哪里不懂，哪里不明白，學生要么反應平淡，要么集中發問，打亂了課堂秩序，降低了教學效率。計算機互動則規避這一缺點，教師在授課中可以稍微分心去關注交流區，就能夠掌握課堂學生動向，動態調整講課節奏以及內容，實現了教學效率最大化。

三、在分組教學以及資源對接中的作用

“學情分析、分組教學”這是很多課程課堂教師都不同程度采用的教學方法。數學計算機課堂教學中，因為計算機介入，使得學情分析分組教學的效率更高。因為其具有互動性。甚至于為了提升學生的數學能力，可以借助于慕課平臺，讓學生針對自己的困惑來尋找在線數學專家。這并非弱化了教師的功能，正相反現代教學教師的角色是教學資源的組織者，教學活動的引領者，知識傳授作用只是其次。特別是大學生教師要發揮其自主學習能力，既如此引導學生利用學習資源也就在正常不過。另外隨著云技術的出現，有很多各大名校的數學課堂視頻被傳到云端，這些都可以成為數學課堂的教學資源，教師可以充分地利用，鼓勵學生注冊登陸，廣泛地予以攝取，提升學習效率。

四、可以提升學生學習興趣

計算機提升學生學習興趣不僅僅是擁有視頻技術，可以讓高等數學微觀一面得到具體展現，比如火箭升空、汽車行駛的模擬等等。這讓學生理解更加容易。另外，通過計算機可以開展各種課堂活動，比如搶答、計算比拼、分組討論。教師更可以將數學歷史融入到課堂中，增加學生綜合素養。另外計算機和智能產品的鏈接更加緊密，這為未來數字課堂提供了無限可能，學生的作業、交流等活動將更具創意性，這無形中可以進一步解放學生的思維，提升學生的學習興趣。況且在利用計算機完成計算過程中，可以隨時上網參考相關資料，減少了無謂的思考時間，提升了學習效率。

總結：

數學計算機課堂教學較比傳統教學具有更強的互動性，而且可以利用互聯網視頻技術或者其他信息內容來更加生動地證明高等數學的應用領域，提升學生的學習方向性。而且因為云技術以及互聯網技術的成熟，高等數學學習資源更加豐富，這無形中提升了學生的學習效率。在現代化教學當中，教師應該積極地改變傳統身份，接受現代課堂教師的資源整合身份，告別傳統的填鴨式教學，給學生更自由的學習空間。

參考文獻

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（作者單位：太原理工大學國際教育交流學院）