淺談高中政治教學中的情感教育

洪斌

摘要：高中的政治教學是較難的學科之一，教學中需要更多關注學生的情感領域，開展情感教育，打破傳統的師生關系觀念，建立新型的師生關系。樹立良好的師表形象，引導學生的情感發展;建立融洽的、民主的師生關系，以情激情：教學語言應該飽含感情，以情動人，創建政治教學情感教育模式，追求“教是為了不教”的最高境界。

關鍵詞：政治教學;情感教育;新型師生關系

在教學中進行適當的情感教育是一種行之有效的教學手段。情感教育是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極的變化，產生新的情感，形成新的情感領域的過程，使學生主動、自發地參與到學習中。作為政治教師如何在教學中采取相應的情感來激發學生的學習興趣，已成為能否順利完成學科教學的關鍵。那么，在課堂上是怎樣激起學生內心的激情，對學生進行情感教育呢？我認為：

一、情感教育，是國家與未來所需

《全日制普通高中思想政治新課程標準》有這樣的一些話“強調體會政治與人們日常生活的密切關系;……理解政治的趣味性和挑戰性，能感受政治學的美”“強調培養學生的國家意識，熱愛自己的國家，……關心祖國命運，增強民族自尊心、自信心和自豪感，弘揚中華民族精神，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的志向”。從這里可以看出，經過政治新課程教育的對象應該有豐富的情感，同時關注身邊的生活，他們愛國，只有具備這些條件，他們才能成為二十一世紀合格公民。而愛國有時更多的是從身邊的小事體現出來的，因此我們平常的政治情感教育可以就從身邊小事教育起！

二、情感教育對政治教學的重要性

教學是一種雙邊活動，既有老師的教又有學生的學。教學過程是師生之間的一種雙向交流過程，既有知識的傳授也有情感的交流。古人云：“親其師，信其道。”情感教育被認為是“傳道、授業、解惑”的紐帶，在政治教學過程中，以情動人，以趣激情，貫穿課堂。師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情和積極性，對培養學生的學習興趣和愛國主義的思想更為重要。

在政治教學中，只有重視和關注了學生的情感領域，才能從教師的角度了解學生、認識學生，從而更深刻的了解學情，也只有重視和關注了學生的情感領域，才能促使學生“知、情、意、行”等諸多因素得以充分調動，給學生創造一個友愛，融洽的人際關系，激發學生的學習興趣。講究情感教學藝術，使學生在心平氣和的、心情愉快的情況下進行練習，提高政治教學的整體效益和學生的政治綜合素質，增強學生的自我參與意識。國家義務教育法規定，在教學方面，教師不僅要對學生進行知識的傳授、技能的培養，同時還須加強情感的交流。事實上，學生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求我們教育者，打破傳統的師生關系觀念，建立新型的師生關系。

三、教師備課計劃中要考慮情感教育目標

例如：在講“社會存在與社會意識的辯證關系”時，就可以首先設計一個能讓學生“開放”的問題：分析日本肆意歪曲事實、篡改教科書的事實。這個問題很容易使學生充分的袒露其情感與態度，接著教師就可適時的創造“生成”的條件，問題：日本為什么不能像德國那樣放下歷史包袱，正視歷史事實？請同學們自己查找資料，分組分析、討論。在這個過程中，學生很容易產生一些思維的火花、創造性的想法，經過教師的巧妙點撥、恰當引導，就會“生成”很多精彩的解答，從而達到情感教育的目的。例如：在講授“樹立正確消費觀和發揚艱苦奮斗精神”這部分內容時，首先給學生提供“天價酒席現身飯店”與“一個億萬富翁的簡樸家庭生活”這樣兩則材料，組織學生結合自己或家庭消費的實際展開討論，進行小組合作交流。在小組合作時，可適時地呈現如下問題以引起互動：為什么會產生揮霍浪費的現象？浪費現象對經濟發展和社會生活會產生怎樣的危害？擴大內需和家庭消費有什么關系？為什么要提出這一舉措？這樣的問題會有效的引領學生的合作互動方向。當學生由于認知失衡，出現片面理解時，又應適時地引導學生進行“預期消費與超前消費”、“艱苦奮斗、勤儉節約與過苦日子、奢侈揮霍的關系”的辯論，以此構建適度消費、科學消費、艱苦奮斗的意義。同時推出擴展性問題：飯店推出“打包”措施有什么意義？學校為什么對學生的穿著打扮作出一些規定？這樣就會使學生的合作互動向更深層次邁進，情感得到更好的教育。

四、情感教育在政治課堂上的運用

（1）樹立良好的師表形象，引導學生的情感發展。作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學生具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質尤為重要。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成，樹立良好的師表形象。作為高中政治教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創造性地進行工作。

（2）建立融洽的、民主的師生關系，以情激情。作為政治教師，我堅守著政治課堂中民主平等師生關系。例如：在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤了而導致改錯成績分數，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。”采取開發、平等、誠實的態度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得政治知識。

（3）教學語言應該飽含感情，以情動人。世界上眾多的政治事件，政治熱點，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現在多媒體技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的政治學殿堂。由此可見，教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知欲，激發學生對政治的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學生就會學而忘倦，樂而習之。

五、教師要熱愛所有的學生，尤其是對學困生

學困生往往不聽從教師的教導，和教師情感上不融洽，甚至有對立情緒。要求教師熱愛學困生，并不是容易做到的。有的教師在急躁之下，對學困生進行訓斥，這樣學困生與教師的關系就越來越惡化。師生間的否定情緒相互影響，會形成一種惡性的循環。要實現學困生學習上的轉化，就首先要使這種“對立”的情緒轉變過來，這就要求老師能用情感去真心對待學生。他一旦體會到教師對他真誠的愛，心理上和教師有了親近感，就會產生學習的信心。

六、結束語

總之，政治教學的情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應根據政治學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其它學科，多方涉獵，精心編排教學內容。教學過程中，應以和諧的師生關系為前提，以大綱教材為準繩，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創建政治教學情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。

參考文獻

[1]《全日制普通高中思想政治新課程標準》2011

[2]《新課程高中政治教材教師參考用書》（共六冊）

（作者單位：廣西欽州市靈山縣天山中學）