小學語文教學中作文素材積累的新途徑

寫作是小學語文教學中不可忽略的一部分，要提升學生的寫作能力，就要求學生具有一定的語言功底、寫作技巧和豐富的素材積累，而豐富的寫作素材積累是進行寫作的基礎，作文素材的積累是小學寫作教學中非常重要的教學任務之一。因此，在教學活動中，教師要重視對學生寫作能力的培養，創新教學方法，幫助學生積累寫作素材，從而提高學生的寫作能力。

隨著新課程標準改革的不斷推進，其中許多教學策略可以提高學生的學習水平，本文從小學語文教學的角度出發，探討如何從課堂學習中，以及課外生活中積累寫作素材，進一步提升小學生的寫作水平，提升寫作教學質量。

一、從語文教材中積累素材

小學語文教材中的課文都是經過教育專家進行不斷地調查研究，反復論證而選取的，具有非常高的文學價值，是學生進行寫作的良好素材，課本教材又是學生學習的基礎素材。因此，教師應當善于挖掘課本教材，并引導學生進行積累、應用。例如，在教學《贈汪倫》這篇課文時，教師可以將其中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。進行賞析，使學生領會其中的比喻、夸張修辭手法的運用。詩人將桃花潭水用千尺來表示，實則是運用夸張的手法來體現桃花潭水的深不見底，不可測量，并將深不見底的潭水比作汪倫的情誼，可見其情誼的深厚，無法丈量，由此，詩人與友人的深厚情誼便躍然紙上。教師可以借此引導學生用比喻、夸張的手法來描寫自己與親人或朋友的情感，先進行仿寫，讓學生有對比喻、夸張的應用有一定的認知，使學生將課本學習的內容轉換為自身的知識。

此外，還可以對課文內容進行拓展學習，教師可以進一步拓展有關作者李白這一人物的相關知識，如鐵杵磨成針的故事，李白小時候因為讀書不順而棄學，在棄學的途中遇見一位老婦人正在用鐵杵磨成繡花針，這對李白觸動很大，從此發奮讀書，最終學有所成，成為大詩人。不僅可以教導學生學習要有持之以恒的態度，還能幫助學生積累相關的作文素材，當寫作內容與持之以恒有關時，便可以將李白鐵杵磨成針的故事應用其中，寫到關于友誼時，便可引用李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這種將課文的日常教學與寫作素材積累結合的方式，不僅提升學生寫作的文學性，還增強了素材的豐富性，提高學生的寫作能力。

二、在課外閱讀中積累素材

想要積累更豐富多樣的寫作素材，就要學會在課堂之外，多閱讀優秀的文學作品，并對優秀文章進行相關的記錄，做好讀書筆記以及卡片記錄。一方面，在閱讀到具有深刻意義的文章時，學生可以將作者的名言進行摘抄，例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，當讀“一個人的一生應當這樣度過的：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥。”這句富有啟發性，能夠深刻地展現生命的真諦，激勵人們不該屈服于命運，而應該頑強拼搏，奮斗終身的話語時，應將其摘抄到讀書筆記中，并標注上在寫作中可以應用到的相關寫作主題，如奮斗、珍惜時間等寫作主題，方便在今后寫作中，快速地選取相關素材。此外，還可以制作讀書卡片，讓學生在完成一部經典名著的閱讀之后，將自身的感悟寫在卡片上進行收藏。例如，在閱讀《少年維特之煩惱》時，可以從這篇著作中感受到作者對貴族階級和庸俗市民的厭惡，對自由人性的追求，表現出抨擊陋習的叛逆精神，便可在小卡片上記錄自身的閱讀感受，以此加深對名著的理解和記憶，方便今后的寫作的素材選取。這種素材積累方式，不僅能提高學生的文學素養，增加知識積累、增強文字功底，還能豐富寫作素材，增強其寫作的文學性。

三、從課外活動中積累素材

學生的大部分時間是在學校中度過的，而課堂上學習的知識是有限的，并且大多數是理論知識，缺乏相應的實踐會導致學生對知識的理解不夠深入，掌握不夠全面等。因此，教師應當充分利用學生的在校時間，組織開展課外活動，讓學生將課堂學習的理論知識用于實踐中，同時增加學生的生活實踐經驗，為寫作積累一定的素材。例如，教師組織學生開展拔河比賽的活動，在活動開展前，有意識地請學生認真觀察比賽前周圍同學們的神態、聲音、動作等，以及現場周圍的環境氣氛，包括自己和其他同學在拔河比賽中的動作、神態、心理等。

比賽結束后，請獲勝方分享感悟和心情，再請失敗方也對自身的心情和感悟進行分享，最后讓學生們將整個比賽過程按照賽前、賽中、賽后記錄下來，其中要有拔河比賽的動作描寫，同學們的神態、語言描寫以及自身的心理描寫，并讓學生以《拔河比賽》為題進行寫作。由此，學生便能夠積累到有關活動開展的素材，在今后寫作中遇到關于活動描寫、場面描寫的寫作時，便可運用拔河比賽這一素材進行寫作。這種課外活動積累素材的方式，不僅能夠調動學生學習的積極性，使教學活動更具有趣味性，還能讓學生加深情感體驗，從而能夠更好地運用素材寫作，提升學生的寫作能力，學習語文的興趣。

四、在生活體驗中積累素材

生活體驗是非常良好的素材積累來源，許多著名作家的優秀作品也是來源于生活體驗，生活中會遇到各種各樣的人和事，會有豐富又令人意想不到的體驗，將生活素材融入到寫作中，還能表現自身的真情實感，以及人生的思考與感悟。因此，教師應當積極引導學生善于觀察生活，用心體驗生活，并從生活體驗中積累寫作素材。

例如，在《我喜愛的小動物》這一作文主題中，教師可以讓學生聯系生活實際體驗，進行素材積累。據了解，有的學生家里養了小貓，有的學生家里養了小狗，有的學生家里養了小烏龜等，讓學生回家仔細觀察家里小動物的外貌特點，如小鴨子的體型特征，外表皮毛等特點，以及生活習性，如動物的食物和進食的狀態、方式，睡眠狀態等，再回憶生活中與小動物之間發生的趣事以及相關互動，并將這些生活體驗記錄下來，這些是來源于生活體驗的寫作素材。學生們通過親身的生活體驗和相關事物的零距離接觸，便能夠更加仔細地觀察，對實物的特點有更深刻的了解，并在這個過程中獲得真情實感，這些都是寫作的寶貴資源，將這些觀察體驗和情感應用到寫作中，便能形成獨特的情感體驗，讓寫作更有張力，更具生命力，進而提高學生的思考能力和寫作能力。

小學語文教學中，作文對學生極為重要，能夠培養學生的語言表達能力和閱讀理解能力，但也是語文教學的難點之一。教師要做好作文教學工作，積累素材是關鍵，因此，必須引導學生學會從多種途徑積累一定的寫作素材，使學生學會從語文教材中、課外閱讀中、課外活動中、生活體驗中積累作文素材，培養學生寫作的獨特情感和人生感悟，使其積累一定的文字功底，提升寫作能力。