讀詩詞之韻 悟詩詞情理

古詩詞，中國文學(xué)寶庫里最璀璨的一顆明珠。其精湛的語言，唯美的畫面，深邃的意境，真摯的情感，陶冶著人們的情操，蕩滌著人們的心靈，并給人美的享受讓人們愛不釋口。小學(xué)語文課堂中，如何帶領(lǐng)學(xué)生沉醉于詩詞之中，引領(lǐng)他們走進(jìn)詩歌的王國，讓燦爛的文化傳承下去，下面我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、讀詩詞之“韻”

“讀中華詩詞，尋文化根基。”可見誦讀是學(xué)習(xí)詩詞文化的根本。古詩詞具有獨特的節(jié)奏美和音韻美的特點讀起來朗朗上口，特別適合學(xué)生，尤其是年齡小的低年級學(xué)生誦讀。要想讓學(xué)生讀出詩中的意境和情感，教師可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技法指導(dǎo)。

1.正確斷句，讀出詩詞節(jié)

“書讀百遍，其義自見。”低年級的學(xué)生誦讀古詩詞時，如若老師逐句講解，學(xué)生們則會對其失去興趣。解決字詞攔路虎后用喜歡的方式反復(fù)誦讀，無疑是一種很好的學(xué)習(xí)方法。誦讀中大多數(shù)學(xué)生不會停頓、不會換氣，此刻教師教給學(xué)生斷句的方法，學(xué)生們有法可依就能讀出詩詞的本真。如教學(xué)高鼎的《村居》一詩，在學(xué)生正確流利朗讀基礎(chǔ)上，我標(biāo)出讓學(xué)生一目了然節(jié)奏：草長/鶯飛//二月天，拂堤/楊柳//醉春煙。兒童散學(xué)//歸來早，忙趁東風(fēng)//放紙鳶。告訴學(xué)生，畫單斜線的地方需要停頓，在雙斜線的地方表示要換一口氣；同時每行最后三個字音適當(dāng)延長一些，這樣讀得順暢、聽得舒暢。學(xué)生們在節(jié)奏劃分的基礎(chǔ)上，同位協(xié)作，反復(fù)練習(xí)朗讀，再互相鼓勵欣賞，提出建議，漸漸地掌握了詩詞斷句的方法，感受到詩詞的語言美。

2.教師示范，讀出詩詞韻味

教師是學(xué)生遨游書海的指明燈，是學(xué)生們學(xué)習(xí)和成長的一面鏡子。在古詩教學(xué)中，教師根據(jù)詩詞的意境抓住關(guān)鍵詞，聲情并茂地范讀，有助于學(xué)生語感的形成。如教學(xué)李白的《秋浦歌》時，學(xué)生雖然能熟練地斷句，讀出詩歌最基本的節(jié)奏，但缺少了幾分韻味。此刻，我給學(xué)生初步講解作者創(chuàng)作這首詩的背景，并讓學(xué)生耳、腦、口、眼并用感受老師誦讀時哪些詞語加重了讀音、延長了聲調(diào)。從老師的表情中感受到了什么？學(xué)生在思考、交流中，李白用夸張的手法來展現(xiàn)憂愁的表達(dá)特點便在孩子心中根深蒂固。此時，請學(xué)生們在初步感知作者情感的基礎(chǔ)上，學(xué)著老師的示范扎扎實實的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，誦讀效果顯著。

二、品詩詞之“味”

每首古詩詞都是作者情感的再現(xiàn)，要讀出其中的意境才能得到精華。雖然，他們跨越了千百年，但其中的酸甜苦辣味，今天的我們?nèi)阅芡ㄟ^具體的文字清晰地感受到。可是學(xué)生年齡小，閱歷淺，對詩詞的理解自然浮于表面，老師的點撥與引導(dǎo)他們對詩詞更深處的認(rèn)知尤為重要。

1.圖文結(jié)合，品詩詞“美味”

詩中有畫，畫中有詩。一首首精巧凝練詩詞中，都融入一幅幅色彩豐富、景致鮮活的美景圖。如何讓學(xué)生在品讀文字中感受到這些傳神靈動的畫面，從而感受到語言文字的魅力？我認(rèn)為可以以圖配詩，再現(xiàn)詩的情境，讓詩的“美味”得以彰顯。

下面以張志和《漁歌子》一詩為例，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

師:《漁歌子》這首詞僅僅27個字，卻給我們展現(xiàn)了一幅美妙的春光圖。你能圈畫出這首詞中描寫的景物，并結(jié)合老師給的圖畫，具體說說看到的美景嗎？

生:我看到了滿山蔥翠的西塞山。

生:我看到了一只只紅嘴黑腿，展翅高飛的白鷺，在天空中劃出一道美麗的弧線。

生:我還看到了小溪邊桃花競相開放，粉紅粉紅的，像一抹云霞飄落人間。

生:從圖上我都聞到了桃花那沁人心脾的清香呢。

師:你是個細(xì)膩的孩子，連桃花香味都聞到了！

生：我似乎聽到了溪水歡快地歌唱，看到鱖魚在水里吐著泡泡，你追我趕地嬉戲，開心極啦！

我引領(lǐng)學(xué)生抓住詩詞中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合插圖來理解詩的情境，不僅色彩鮮明，學(xué)生們還多種感官參與其中，仿佛真的置身于詩歌當(dāng)中，感受詩的美好。像這樣詩中藏著美不勝收畫卷的古詩還有很多，都可以采用圖文結(jié)合進(jìn)行有效教學(xué)，詩中“美味”也就在學(xué)生心中彌漫開來。

2.角色表演，品詩詞“情味”

詩詞蘊含的情感有喜有悲，如古人與朋友分別時的離別情，憂國憂民的愛國情，思念家鄉(xiāng)和友人的思念情，種種思緒都會寄托其中。如果移情體驗，進(jìn)行角色表演，學(xué)生就能更深入的走進(jìn)古詩，感受到詩詞中濃濃的“情味”。

教學(xué)李白的《送孟浩然之廣陵》一詩，我把講桌當(dāng)作黃鶴樓上的酒桌，并請兩個同學(xué)分別飾演孟浩然和李白，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的情境，再現(xiàn)分別時的情景：他們當(dāng)時心情怎么樣？會和對方說些什么？生活中有了與父母分別時的生活體驗，學(xué)生們對詩中分別之痛感同身受，從體會到了詩中角色的依依不舍之情。在教學(xué)與生活中尋到了最佳的契合點，逼真地情景再現(xiàn)，詩中朋友間深深的情義，在角色體驗中更濃了。

在單首詩教學(xué)的課堂上，如《水調(diào)歌頭·中秋》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，我都讓學(xué)生這樣去表演，去體會，他們因為表演更深刻地感受到詩中人物的內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行詩歌主題教學(xué)，嘗試過“送別”“思鄉(xiāng)”“愛國”等組詩教學(xué)，學(xué)生們從組詩中選擇表演，越來越多的詩歌深入他們的內(nèi)心，詩詞的“情味”也于心中日漸濃郁。

三、悟詩詞之“理”

1.勾聯(lián)生平，讀懂志向

“仁者樂山，智者樂水”，很多詩人以山水抒懷，借助自然景物抒發(fā)自己的人生志向，表現(xiàn)他們高潔品行。誦讀這些詩人的托物言志詩詞，有助于學(xué)生形成正確的人生觀。如于謙的《石灰吟》，表面上是寫石灰歷經(jīng)千錘萬擊的磨煉，烈火焚燒的折磨，不怕粉骨碎身的考驗，如果讓學(xué)生聯(lián)系于謙的生平，就很容易看出作者是想借石灰來表達(dá)自己不與惡勢力同流合污、清正廉潔的志向。同時我把《墨梅》《竹石》《蜂》三首詩放在一起來教學(xué)，王冕、鄭燮、羅隱的志向也在學(xué)生讀懂詩歌后明朗起來。在誦讀中明白了有些情感不需要直白的表達(dá)也是一種美智慧，領(lǐng)略了母語的魅力。

2.深度挖掘，悟出道理

古詩詞言簡意豐，講究含蓄，極少的文字中卻蘊含著深刻的道理。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘詩詞背后的故事，讓學(xué)生從詩中明白道理，會指引學(xué)生們在人生的路途上破浪前行。

《冬夜讀書示子聿》是陸游為教育他小兒子而創(chuàng)作的。這首詩中學(xué)生們在教師的引領(lǐng)下深度挖掘“無遺力”“老始成”這兩個詞組后發(fā)現(xiàn)，陸游通過古人的故事告訴兒子做學(xué)問必須全力以赴、必須長期堅持；詩的后兩句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”不僅告訴兒子更是告訴后人，像趙括那樣“紙上談兵”夸夸其談是不行的，實踐出真知。像這樣告訴后人道理的古詩詞還有朱熹的《觀書有感》、李白的《行路難》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》等，學(xué)生們在咬文嚼字中讀懂了作者的良苦用心，悟出了許多道理。

古詩詞教學(xué)是一門藝術(shù)，只要教師從學(xué)生實際出發(fā)，多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩詞中的“韻味”“情味”“理味”，學(xué)生一定能在詩詞的積累、感悟中獲取更多的滋養(yǎng)，從而更全面地提升語文素養(yǎng)。