藝術指導讓造句教學精彩紛呈

造句是語言交流的最基礎能力，如何將話說得更好，這是造句的重要追求目標。造句是小學語文課堂教學的重要內容，由于多種客觀制約條件的存在，學生造句始終處于低層次徘徊，造出的句子干干巴巴，缺少生機和亮點。因此，教師需要建立藝術指導意識，利用教學情境、接軌學生生活、創新互動交流，以順利啟動學生學習思維，形成更多造句訓練契機，讓學生在實踐操作中體悟造句的真諦。

一、創設情境，讓造句水到渠成

1.媒體調動情緒

教師運用多媒體展示多種信息材料，能夠給學生多種感官帶來更多沖擊，以成功調動學生造句的主動性。學生造句往往只追求其句式完整，這是最為簡單的模仿，缺少基本的創造精神。教師利用媒體手段展示更多的圖片、視頻等信息，能夠給學生帶來思維啟迪，讓學生自然進入語境之中。如果能夠增加一些文字內容，讓學生在圖文并茂之中展開造句實踐，勢必能夠形成嶄新的語言能力。

如教學第六冊《荷花》，在課文中有一個典型的成語“翩翩起舞”，教師讓學生用這個成語造句。為了讓學生對詞語有更直觀認知，教師利用多媒體展示一組圖片信息，讓學生觀察，并給出觀察提醒：這些圖片都是表現舞蹈畫面的，而課文中卻是對荷花進行描繪，不妨借助課文的寫法，造一個句子，最好不要描寫人物。學生開始觀察圖片，并自發進行討論。經過一番思考和交流，學生大多能夠造出比較符合要求的句子。如：“大風突起，路邊的樹翩翩起舞，真像廣場舞中的爺爺奶奶。”“夏雨將至，天空中的云朵都在翩翩起舞，好像要進行一場精彩的表演。”教師對學生精彩表現給出積極評價，并指出其存在的問題，提出糾偏意見。

2.展開模仿操作

模仿是造句最基本的方式，教師在具體引導時，要從幾個方向展開操作。首先，對造句關鍵詞進行解讀分析，并找到原文，聯系上下文進行感悟，理順原文句子構成規律，感受其突出特點；其次，對造句方向展開引導和提示，學生造句大多找不到適合的方向，教師要給出必要的引導，讓學生順利進入操作思維程序之中；再次，給出仿造例文，教師不妨展示自己的造句示例，這對學生形成的激勵會更為強烈。

仿造句子需要找準模仿點，教師要針對學生學習興趣，給學生提供更多思考角度。如教學《陶罐和鐵罐》，教師讓學生用“傲慢”和“謙虛”兩個詞造一個句子，學生習慣用一個詞造句，這里要用兩個詞語造一個句子，自然有一定難度。教師先讓學生找到原文句子，體會作者表達意圖，體會兩個詞語的配合運用。學生經過對比分析，很快就找到了切入視角，開始了模仿操作。有學生說：毛主席說過，謙虛使人進步，驕傲使人落后，所以我們不能有傲慢表現，時刻保持謙虛謹慎的精神，才能建立良好學習習慣；也有學生說：鐵罐太過傲慢，結果成為一文不值的灰土，陶罐謙虛做人，最后成為國寶，價值連城，我們應該學習陶罐謙虛的態度。

二、接軌生活，讓造句妙趣橫生

1.展示新鮮素材

造句是一種藝術創作，自然需要有創新意識。教師不妨給學生提供更多新鮮的素材，讓學生展開拓展思考，這對提升造句品質有重要幫助。造句需要豐富“營養”支持，這些“營養”源于新鮮素材，學生有了新視角、新感觸，自然能夠生發新思維，體現在造句之中，無疑能夠形成嶄新成長力量。

造句需要有新視角，教師要發揮提點作用，給學生以更多地學習提醒。如教學《趙州橋》，課文中有一個詞語“創舉”，學生對這個詞語理解不是很深刻，教師先讓學生閱讀全文，然后對趙州橋的突出特點進行分析，學生逐漸明白了“創舉”真正含義，自然順利地進入到造句環節之中。為給學生更多啟迪，教師給學生提供了一些新素材：我國建設新成就世界矚目，很多項目都屬于世界之最了，將這些成績冠以“創舉”一點也不為過。學生由此展開思考，很快就給出不少有創意的造句：“萬里長城是我們中國人創造的，可以看做是一種創舉，已經為世界所公認。”

2.結合生活經驗

教師對學生閱讀基礎有一定了解，這樣可以給學生提供更多造句啟迪，讓學生結合閱讀積累展開造句操作。造句是一種結合學習舊知開發新知的創造性勞動，唯有建立閱讀基礎，才能形成更高的學習期待。在平時生活之中，學生時時刻刻都在交流互動，很多語言經驗都值得借鑒，這無疑是造句重要資源。

如教學《花鐘》，教師讓學生展開自主閱讀學習，并讓學生梳理典型詞語，有學生找出了“吻合”這個詞語，教師讓學生通過查閱詞典，了解詞義，然后用這個詞語造句。學生在平時閱讀學習中經常遇到過這個詞語，自然有一定認知基礎。經過反復推敲，很多學生都能夠順利造出比較出色的句子。如：“老師讓學生通過玩游戲展開識字學習，這與我們的心理是相吻合的。”“我們五點鐘放學，而爸爸媽媽六點鐘下班，時間上不吻合，當然不能等他們來接我。”教師對學生造句表現進行客觀評價，對學生能夠接軌生活展開相關操作給出贊賞。

三、創新互動，讓造句百嘗不厭

1.拓展訓練域度

造句是一種創作行為，學生在具體操作中往往放不開手腳，造出來的句子缺少亮點，教師對此需要作出理性分析，找到其根本原因，然后給出必要的引導，讓學生在不斷深度發掘之中，形成嶄新學習體驗。造句要運用一些技巧和方法，如修辭方法的適當運用，可以增加造句的精彩度，句式的科學規劃，也能夠提升造句品質。

在學習《我們奇妙的世界》這篇課文，教師讓學生從題解開始閱讀，并要求學生用“奇妙”造句。學生對這個詞語比較熟悉，但要用得恰當，還需要進行多重思考。教師給出具體提示：奇妙是由“奇”和“妙”兩個部分組成的，是對不同一般的事物和現象進行評價和歸結的。學生根據教師指導展開思考，順利形成了造句操作。如“海底是非常奇妙的，不僅有豐富的動物，還有千姿百態的植物，構成精美的海底世界”。

2.篩選互動形式

學生造句大多是獨立操作，造出來的句子難言高品質，如果教師能夠給學生提供更多互動交流機會，讓學生看到自己的短處，以便形成糾正意識，提升造句操作品質。教師讓學生在語言游戲之中展開造句操作，學生參與積極性更高，訓練效果會更突出。

如《火燒云》中有不少個性十足的詞語，教師讓學生用“恍恍惚惚”造句，并要求學生在小組內展示造句成品，讓其他成員進行點評，評選出小組最佳造句。學生聽說有評比活動，自然有濃厚的參與興趣。經過反復推敲琢磨，學生造句成品不斷涌現，小組評價順利展開，課堂學習氣氛濃重起來。教師用一個比賽活動將學生造句熱情激活，給學生帶來不一樣的學習體驗。

造句是一種創造性思維的學習行為，需要調動學生學習興趣，讓學生在反復思考、對比分析、歸結內化中形成語言基礎能力。學生語言基礎比較低，造句往往難以帶來亮點，教師要針對學生造句中存在的問題展開具體指導，幫助學生克服思維瓶頸問題，為造句學習提供更多幫助。