中職語文教學中學生寫作能力提高方法探究

作文是語文教學的一個關鍵部分，是衡量學生語言水平的一個重要指標。作文教學在中職語文教學中既是一個重點又是一個難題。與普通學校的高中生相比，中等職業學校的學生漢語知識相對缺乏，語言基礎較差，學習習慣相較于普通高中學生也不好。作文寫作對他們而言是非常困難的，東拼西湊，寫不出一篇合格的作文。與此同時，作文教學也是一個令教師頭疼的問題，目前來看，作文已經成為廣大語文教師主要的教學問題。

一、用欣賞和發展的眼光對待學生

“一葉一菩提，一花一世界。”只要教師有善于發現美的眼光，我們就會發現每個學生的閃光之處。教師要尊重學生之間的個體差異，認識學生的個性，探索他們的潛能，培養學生的自信心，樹立寫一篇好文章的決心，克服困難的恐懼，邁出第一步。為了激發中等職業學校學生的寫作動機，教師應該讓學生認識到通過講故事提高寫作能力的重要性。例如，對于中等職業學校網絡營銷方向的學生，教師可以結合他們各自未來的職業需求在互聯網上收集軟文，并分析和總結他們的寫作特點，使學生充分掌握軟文的寫作技巧，掌握軟文的“實、新、美、簡、情”五字法則。然后，教師可以提供一些流行的網絡產品，引導學生寫一些具有創意性的文字和評論，進而促進中等職業學生寫作能力的提高。

教師還可以鼓勵學生閱讀更多的課外書籍，并向學生推薦經典作品的書目，以培養學生綜合思維，提高寫作技巧。這個過程不僅消除了教師與學生互動過程中的障礙，而且促進了學生和教師之間的理解和溝通。同時，學生可以提出有關論文寫作的問題，向教師尋求建議，并鼓勵學生提高成績。

二、引導學生體驗生活、感知生活

語言來自生活。教師應該引導學生體驗生活，感受生活，提高學生觀察和感知周圍環境的能力，用文字詳細地表達自己的感受和經歷。例如，觀察蓮花的生長和變化周期，學生要了解開花過程中的水分、養分、溫度條件等，讓學生體驗蓮花生長各個階段的特點。作文的靈感主要來源于日常生活中的經驗，這會成為學生作文寫作的重要素材，也是拓寬學生寫作視野和能力的重要途徑。因此，體驗生活不僅使學生學習知識，而且能提高學習效率，加深學生對作文素材的理解，豐富教學內容，營造良好的寫作環境，引導學生擺脫教科書內容的束縛。

例如，教師讓學生通過在線問卷調查研究“雙十一”消費者的購物心理，并設置相關問題，如比較全年的消費水平與“雙十一”的消費水平能看出什么，消費者在“雙十一”收入和支出的比例是多少，基于什么樣的心理消費經常購買什么類型的商品……這樣的調查研究不僅能提高學生的作文能力，還能提高其閱讀水平，從而促進學生語言能力的均衡發展。

學生在寫作之前要仔細觀察，用真實的情感寫文章，教師要改變一些學生寫假、大、空、套話的陋習。教師要學習如何融入學生生活，了解學生心理，用學生的思維去看這個世界，不斷激發學生進行思考，提高學生的寫作技巧和學生主體能動性。

三、引導學生多閱讀，養成良好閱讀習慣

培根說：“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”閱讀可以提高學生的寫作能力，書讀得越多，寫作能力提升得越快。在寫作課程中，教師應指導學生運用正確的閱讀方法，并在閱讀過程中形成良好的閱讀習慣，好的句子和章節及時摘錄。如果你要求學生描述四大名著中最喜歡的經典人物，學生就會搜索相關的視頻資料和鑒賞文章，了解作品中人物的性格特征，從而對其進行詳細的評價。

學生在課外閱讀中能深化對人物的理解，了解孫悟空斬妖除魔的英雄形象，林沖的忠誠、俠肝義膽的英雄氣概，林黛玉的小家碧玉、才華橫溢，王熙鳳的八面玲瓏、為人處事的老練等。在相互討論的過程中，學生會產生更全面的看法。如有些學生認為王熙鳳是一個心機很多的女人，她說話總是喜歡溜須拍馬；有的學生則認為王熙鳳是一個能分辨是非、深知為人處事道理的女人。學生通過原著中的例子來證明自己的觀點，這對提高學生的分析能力和表達水平有很大的幫助。

在閱讀經典作品原文時，教師可以根據學生學習水平設置不同的問題，讓學生有目的地進行閱讀，組織學生以小組的形式進行分析和討論，發揮學生的主動性，在準備和討論所閱讀作品的過程中進行頭腦風暴，加強學生之間的互動，相互糾正和共同進步。教師主要負責指導而不是實施，使學生能夠獨立探索，擺脫教師的權威，學會獨立學習。

四、教給學生寫作的基本方法和技巧

雖然說“文無定法”，但作文教學是有法可循的。這個“法”代表了一些基本的創作方法和技巧。中小學作文教學的主要任務是為培養學生良好的寫作素養打下堅實的基礎。中學教師必須教學生一些基本的規則、模式和寫作方法，使學生學會規范寫作。在一篇文章中，要明確其中心思想，所謂中心思想就是作者要表達的觀點。歌德曾說過：“作家的風格應該是他內心生活的準確標志。一個人若想寫出明白的風格，他首先就要心里明白；若想寫出雄偉的風格，他首先就要有雄偉的人格。”一旦構思的內容清晰，需要決定如何說出并表達它。想想談話時人們如何理解它。

理順思維非常重要，凌亂的思維會讓人迷茫，不知道你在說什么。教師要指導學生錘煉語言，提高語言表達技巧。首先，將口語翻譯成書面語言，并改變你說話的方式。教師可以為學生做一些特殊的訓練，如口語中的一些詞，如何把它說成書面語。其次，引導學生正確使用言語，特別是一些習語、諺語等。文章是越改越好的，讓學生專注于修改，并認識到修訂的重要性。教師可以加入修改并參與評論。經過仔細糾正的文章比原版更有趣。一篇文章完成后，學生往往被動地接受教師的評價，缺乏對寫作的反思和自我總結。教師糾正作文的方式不僅耗時耗力，而且不能反映學生在教學活動中的主體性，不能滿足新課程改革的要求。師生互助則可以調動學生的學習興趣和積極性，可以拓寬學生的寫作觀念。

寫作技巧是中等職業學校學生所需的基本技能之一，在中等職業學校的學生生活和未來工作中發揮著重要作用。寫作需要學生具備一定的觀察能力、閱讀理解能力、必要的語言儲存材料和表達技巧。為了提高中職學生的寫作水平，語文教師不僅要不斷創新課程，還要在課堂上努力創新，不受學生寫作水平的影響。我們有必要提高中學生自主創新的意識，增強中學生的信心，提高中學生的寫作能力。語文教學大綱要求提高學生的寫作技巧，培養其語言技能，培養學生必要的溝通技巧，從個人生活到工作這些都是重要的。當然，學生的寫作技巧不會在一夜之間得到改善，教師必須努力鉆研，運用有效的教學方法，提高中職學生的寫作興趣和閱讀量，支持和鼓勵他們，一定能取得良好的效果。