習近平青年實踐觀及其對地方高校實踐育人的啟示

夏艷霞

(綏化學院 團委,黑龍江 綏化 152061)

實踐是新時期高校大學生思想政治教育的重要環節，是貫徹黨的教育方針、落實中央立德樹人根本任務的有效途徑。長期以來，習近平同志高度重視實踐在青年成長中的作用，不論是在他發表的系列講話中，還是在他與青年們進行的座談交流中，以及他給青年們的回信中，都把實踐作為關鍵字和主題詞。習近平青年實踐觀的形成，為中國特色社會主義培養合格建設者和接班人、實現中華民族偉大復興“中國夢”，提供了理論依據，推動了全社會對青年為什么要在實踐中成才以及如何在實踐中成才的探討，促進了高校實踐育人工作的理論創新和科學路徑構建。

一、習近平青年實踐觀的核心要義

黨的十八大以來，習近平總書記一直強調實踐對于青年成長成才的重要意義，習近平青年實踐觀的核心要義包括四個方面：

(一)篤實、力行的實干精神

實干就是要一步一個腳印地干、腳踏實地地干、扎扎實實地干。習近平認為青年人無論做人還是做事，無論學習還是工作都要“嚴謹務實”、“苦干實干”，多次勉勵青年“要篤實，扎扎實實干事，踏踏實實做人”“邁穩步子、夯實根基、久久為功”[1]，“要力行，知行合一，做實干家”[2]。習近平的這一青年成才思想既是對馬克思主義認識論關于“實踐第一”觀點的繼承和發展，也是每個青年人都應該具備的一種工作精神和人生態度，是青年人成長發展的指路明燈。

(二)勤學尚行的實踐思想

習近平一直強調學習和實踐在青年人成長中的重要性，認為青年處于學習的黃金時期，只有不斷學習、不斷實踐，才能充分挖潛人的潛力。他指出：“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑。”[3]“既把學到的知識運用于實踐，又在實踐中增長解決問題的新本領。”[4]習近平學習實踐思想體現了他在學中實踐，在聯系實踐中學習的學習實踐觀，充分體現了學習和實踐有機結合的方法論。

(三)學思漸悟、知行合一的辯證方法論

習近平一貫重視理論在實踐中的實際應用，倡導學用結合、知行合一，力戒追求純粹理論的務虛空談。他強調：“教育要注重以人為本、因材施教，注重學用相長、知行合一。”[5]“所有知識要轉化為能力，都必須躬身實踐。要堅持知行合一，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨煉、增長本事。”[6]習近平鼓勵青年人通過學以致用、學用結合努力解決實踐中的問題，既體現了理論和實踐相互影響、相互促進的辯證關系，也體現了馬克思主義實踐觀的思想精髓。

(四)敢于做先鋒、不做過客、當看客的創新實踐理念

習近平總書記認為創新精神是中華民族最深沉的民族稟賦，只有勇于在實踐中創新，才能使理論之樹常青。他說：“青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量”[7]，“理所當然應該走在創新創造的前列，做銳意進取、開拓創新的時代先鋒”[3]。他多次勉勵青年“要敢于做先鋒，而不做過客、當看客，讓創新成為青春遠航的動力，讓創業成為青春搏擊的能量”[8]。習近平的創新實踐理念，既營造了尊重創新、注重創新的良好氛圍，又激發了青年大學生的創造熱情，培養了創業意識。

習近平的青年實踐觀正是從其自身的實踐中得來的。在陜西省延川縣的梁家河，作為當年梁家河年齡最小的知青，他插隊的時間最長、參加的勞動也最多。從中增長的能力和才干也最全面。在十九大報告中,習近平為“青年實踐觀”注入了新的思想，指導青年“在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想,在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章”[9]。

習近平青年實踐觀的進一步豐富和完善，是其青年教育思想的重要內容，體現了21世紀馬克思主義青年理論的最新成果。

二、習近平青年實踐觀的價值

(一)豐富和發展了馬克思主義實踐觀

馬克思以辯證唯物主義和歷史唯物主義的視角審視理論和現實問題，堅持事實求是，重視理論聯系實際，反對將“知”與“行”二分、“理論”與“實踐”割裂的形而上學主義。習近平繼承了馬克思主義實踐觀，堅持“實踐第一”的觀點，堅定走調查研究的工作路線。他認為：“要真正做到實事求是，必須注重和堅持調查研究。”[10]習近平還將理論聯系實際、知行合一的馬克思主義方法運用到工作中，他經常深入基層調研，大興調查研究之風，大力弘揚求真務實的精神，教導廣大青年堅持學習與實踐相結合。同時，習近平總書記立足于中華優秀傳統文化，從傳統知行合一思想中汲取精神基因。

自2009年以來，習近平多次強調知行統一，強調“以知促行，以行促知，知行合一”，鼓勵大學生“于實處用力，從知行合一上下功夫”，使其青年實踐思想更具生命力和影響力。總而言之，習近平實踐觀是以中華民族偉大復興“中國夢”實踐為基礎，一方面，將馬克思主義實踐觀與中國傳統文化中知行觀相融合，使馬克思主義實踐觀融入了中國傳統文化的精神智慧。另一方面，將馬克思主義思想精髓與后工業化社會青年成長成才的兩大需求——學習和實踐相結合，實現了馬克思主義實踐觀向現代的轉變。所以，習近平的青年實踐觀不僅增強了青年用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題的能力，也進一步豐富和發展了馬克思主義實踐觀。

(二)奠定了青年在實踐中成才的理論基石

實踐是人類特有的存在方式，是培養人、塑造人、改造人的有效途徑，“實踐從其誕生之日起就具備人類追求自由和完善的倫理維度”[11]。黨的十八大以來，習近平從實現中華民族兩個百年奮斗目標的歷史維度，指出社會實踐是青年練就過硬本領的大熔爐，強調“要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干”[12]。習近平指出個人夢想和國家夢想緊密相連，新時代進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想，離不開青年接力奮斗，動員廣大青年“努力在實現中華民族偉大復興的中國夢的生動實踐中放飛青春夢想”。這些重要論述，為當代青年成長成才道路標注了鮮明的時代坐標和基層導向。黨的十八大以來，在黨和國家的關懷下，每年數百萬大學生踴躍參加“三下鄉”“四進社區”、志愿服務西部、入伍征兵、大學生村官等社會各種實踐活動，根據全國大學生思想政治狀況滾動數據調查顯示，有超過90%的大學生有過志愿服務的經歷。廣大青年把個人的青春夢、成才夢融入中國夢，投身中華民族偉大復興的洪流中，不僅為社會主義現代化建設作出了貢獻，也在實踐鍛煉中獲得了全面發展。

(三)培養了青年創新意識

馬克思主義哲學視野下的實踐，既是人類改造客觀世界的對象化活動，又是人類獲得自我完善的主體創造性活動。創新是根植于人類一切實踐活動中的原價值，善于創新是馬克思主義的重要特征。習近平繼承了馬克思主義與時俱進的理論品格，認為民族的發展進步和國家的興旺發達離不開創新，強調“時代是思想之母，實踐是理論之源”，要在“迅速變化的時代中贏得主動，要在新的偉大斗爭中贏得勝利”，就要“勇于推進實踐基礎上的理論創新”[13]。在實踐中獲得新的思想、新的認知是習近平實踐觀的目的和歸宿。實踐是形成創新思維的源泉，實踐的過程是青年創新思維培養和創造能力形成的能動過程。習近平鼓勵青年在實踐中進行創新創造，認為青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理所當然應該走在創新創造的前列，鼓勵廣大青年發揮創造精神，成為勇于開拓實踐，勇于探索真理，勇于銳意進取、開拓創新的時代先鋒。這些重要論述，傳承接續了中華民族善于創新的精神稟賦，激發了青年在實踐中進行創新創造的欲望，培養青年創新思維。

三、習近平青年實踐觀對地方高校實踐育人的啟示

實踐作為人類特有的存在方式，蘊含著豐富的教育因素。實踐活動在能動改造客觀世界同時，也潛移默化完善自己的主觀世界，使人自身的素質、能力、品格處于一種不斷提升和向前發展的狀態。高校實踐育人不僅是實現學校教育與社會教育、促進大學生知行合一與全面發展的有效途徑，更是一項涉及校園內外、課堂上下、網上網下的系統工程。從上個世紀80年代開始，高校廣泛的開展社會實踐活動，課堂教學得到了廣泛延伸，促進了青年大學生的全面發展，實踐育人在人才培養中的效果和作用日益凸顯，但是也面臨著一系列錯綜復雜的矛盾和問題。以習近平青年實踐觀為指導，對于優化實踐育人格局、創新育人載體、推進課上課下協同，提升實踐教育的針對性、時效性，具有十分重要的啟示。

(一) 重視實踐的育人功能作用，組織開展形式多樣的育人活動

習近平青年實踐觀堅持“實踐第一”的觀點，明確指出實踐是個人成長發展的基石，是成就事業的必由之路，青年要成長為國家的棟梁之才，“既要讀萬卷書，又要行萬里路”。地方高校雖座落于偏遠城市，卻擁有開展實踐活動得天獨厚的地域條件。以習近平實踐觀為指導，就是要高度重視實踐在青年人才培養中的作用。為此，地方高校黨委要加強實踐育人的頂層設計，圍繞人才培養這一中心，整合高校現有資源，將專業知識學習、課外實踐環節、日常思想政治教育、團學活動有機結合，多措并舉，組織開展形式多樣的實踐活動。第一，以思想引領和價值引領為核心，開展思想教育類實踐教育活動，引導廣大青年正確認識國內國際兩個大局，增強四個意識，堅定四個自信，保證高校成為立德樹人的堅強陣地；第二，以重大節日和重大事件為依托，開展人文性實踐教育活動，引導廣大青年銘記歷史，傳承傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，培育人文情懷；第三，結合課堂知識學習，開展形式多樣的專業知識實踐，深化對課堂理論知識的認知，提高動手能力和解決實際問題的能力；第四，以服務奉獻社會為導向，開展豐富多彩的志愿服務實踐活動，讓大學生了解社會、國情、民情，增強大學生的服務意識。

(二) 以時代發展為基礎，創新實踐育人的載體和形式

實踐沒有止境，創新也沒有止境，高校實踐育人工作要結合層出不窮的時代變化，把握不同歷史時期黨和國家發展戰略與青年肩負的責任和使命的關系，不斷創新育人載體、豐富育人形式，在日新月異的時代變換中實現理論和實踐的有機統一，“既要不斷拓展學生社會實踐的平臺和途徑，也要抓好學生創新實踐”[12]。當代，由移動通信技術和互聯網技術結合引發的技術革命打破了傳統意義的學校與社會界限，形成了廣闊的教育疆域和強大輿論影響。網絡正在深刻的改變著青年大學生的學習方式、生活方式和價值觀念。網絡的虛擬性和自由性等特點為教育提供了新的陣地，使實踐活動不僅可以采取“面對面”現實方式進行，更可以采取“鍵對鍵”的虛擬方式開展，實現了網上與網下的結合。高校要做好實踐育人工作，一方面，要運用好新媒體技術，推動實踐活動與信息技術高度融合，使高校的各類實踐活動能夠聯網上線，創新展現形式，增強時代感和吸引力。另一方面，要學會整合網絡教育教學資源，建設好新媒體矩陣，發揮自媒體作用，精心組織網絡正面引導，做到正面發聲，宣傳好黨的路線方針政策，及時報道實踐中的典型案例、先進經驗和動人故事，唱響主旋律。

(三) 堅持理論學習和實踐鍛煉相統一，促進第一課堂與第二課堂融合

高校要引導和教育青年大學生做到理論和實踐相結合，廣大青年要發揚理論聯系實際的馬克思主義學風，既要加強以課堂教學為主渠道的理論知識學習，提高理論水平和教育的針對性；又要聚焦新時代世情、國情、民情的變化，直面鮮活的現實世界，引導青年學生走進社會、深入基層，在生動的社會實踐中檢驗真理，修正謬誤，推動理論與實踐現實的、邏輯的統一。一方面，發揮好課堂教學的主渠道作用。“課堂教學是學生獲取知識、提升素質最基本的途徑”，教師要根據學校的人才培養方案和課程設計的要求，結合學生的專業和年齡特點，制定教學計劃和教學任務書，通過啟發式、辯論式、討論式、案例教學等多種教學方法，用足用好課堂陣地，講好每一節課，使青年學生能夠筑牢理論基礎，真正的將知識內化于心。另一方面，重視“第二課堂”的育人作用。“社會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂，對拓展學生的眼界和能力、充實學生的社會體驗和豐富學生的生活十分有益。”[12]高校要引導青年大學生走出象牙塔、走出校園，通過社會調查、參觀訪問、實習見習、科技創新等等方式，讓他們在生動鮮活的實踐中了解理論、運用知識，不僅使課堂學的理論知識外化于行，又能在接觸社會的過程中，了解社會和國情，發現差距和不足，從而找到個人奮斗目標和成才方向。