淺談語文教學“四部曲”

李曉智

（河北省鹽山縣教育局 河北 鹽山 061300）

隨著社會的快速發(fā)展和現(xiàn)代科學技術的不斷普及，教師必須轉變原有的教學觀念，優(yōu)化教學手段，在語文教學中，結合閱讀和寫作訓練，促進學生各種能力的提高。下面筆者就語文教學的四部曲——設疑激趣、鼓勵質疑、激發(fā)想象、發(fā)展思維談幾點體會。

1 設疑激趣

疑問和興趣是學生推動思想發(fā)展的重要動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵，也是學習成功的秘訣。只有激發(fā)學生濃厚的學習欲望和學習興趣，才能讓他們專注于積極的探究。因此，在語文教學中，教師要挖掘語文教材中的趣味內容，充分考慮學生的心理特點，有意識地創(chuàng)建一個充滿疑惑和樂趣的學習環(huán)境，促進學習過程的優(yōu)化，從而讓學生體驗學習的快樂。

1.1 巧妙地設定懸念來激發(fā)學習情感。語文教師要引導學生像探險者一樣進行語文學習活動，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、不斷獲取新知識的探究精神。教師可以在教學過程中要巧妙地設置懸念，通過設定問題的方式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生能夠很快地、主動地融入到教學活動中。

1.2 設置學生喜歡的教學情境來激發(fā)興趣。學生在語文學習過程中往往需要一定的教學情境才能產生興趣，教師可以運用多媒體創(chuàng)設學生喜歡的教學情境。如將視頻、聲音加到教學課件中，教學時可以實時播放；也可以根據教學內容組織學生編演情景劇等。通過創(chuàng)設教學情境感染每一個學生，讓每一個學生的認知情感被激發(fā)，填平學生跟作者之間的情感代溝，使學生跟作者產生強烈的情感共鳴，這樣一來，學生主動把握文章思想內容的積極性就大大增強了。

2 以問促思

在課堂上，教師需要營造平等、民主、和諧的課堂氛圍。教師可以和學生一起討論、交流來表達自己的意見。但要考慮到讓所有學生都參與進來，讓學生都有機會來表達自己的意見。雖然有時學生的答案各不相同，但是只有在這樣寬松自在的課堂氣氛中，學生的思維才更活躍。無論什么基礎的學生都能提出自己的問題，而不是給老師同一個答案。無論什么問題，只要符合教學內容，教師都要給予充分的肯定。這期間，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，思維也得到了發(fā)展。與此同時，教師還應鼓勵學生提出不同的問題，不要質疑學生提出的問題，而是應該表揚和鼓勵他們，并稱贊他們敢于打破常規(guī)的想法和做法，尊重學生的觀點，保護學生的積極性。

3 激發(fā)想象

在語文教學中，教師可以引導學生結合知識背景和生活經驗聯(lián)想現(xiàn)實生活，進而形成豐富的事物或形象。盡管學生的想象是自由的、虛構的，但是，這種想象是學生從其他的情境中聯(lián)想到的另一種藝術形式，或者是從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境……因此，無論是哪種情境，都會使學生的思維得到跳躍性發(fā)展，學生的想象空間得以拓展。閱讀中要結合課文內容，引導學生發(fā)揮想象，進入作品所描述的情境中，這樣就會有身臨其境的感覺，對課文的理解也就容易了。除此之外，結合課文內容進行續(xù)寫或用繪畫的方法展示課文內容，都是發(fā)展學生思維、拓寬想象空間的好方法。經過長期的想象力培訓，學生在語文學習中想象力不斷得到發(fā)展，同時也加深了學生對課本內容的理解，豐富了情感。

4 發(fā)展思維

教師在認真上課的同時，應該注重打破常規(guī)培養(yǎng)學生的多向思維。因為長時間的傳統(tǒng)教學的緣故，教出來的學生都是循規(guī)蹈矩，只是單向思維，固定的思維模式導致學生形成了單眼光看事物的習慣，慢慢形成習慣性思維，學生的思維被束縛而變得狹窄。因此，要打破定勢思維，轉變思維觀念，突破定勢思維狹窄的舊框架，拓寬學生的視野，幫助學生形成多向思維，在各種各樣的思考過程中尋求最佳的學習新知識的思維路徑，以形成新的思維方式。在平時的教學中，教師要特別注重培育學生這種新思維。