向教材學細節

張月

金圣嘆說：“一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，其問皆有極微。”巴爾扎克說：“當一切的結局都已經準備就緒，一切情節都已經加工，這時，再前進一步，唯有細節組成作品的價值。”可見越是細微之處，越能表現出深邃的本質內涵。

細節描寫是文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節進行的具體生動而又細膩的描寫方法。記敘文寫作訓練中，細節描寫是不可逃避的必經環節，尤其對高中學生而言，實現從初中的簡單記敘文到高中復雜記敘文寫作的過渡，必須在文中寫出細節亮點。

朱光潛說：“文藝必止于創造，卻必始于模仿同學”對于高中同學而言，最權威、最可靠、最有效的模仿材料就是教材。我們不妨將作文寫作與平時的課文學習結合起來，深入淺出，同時設計高效的課堂實踐活動，雙管齊下，切實有效地進行作文練習。下文是六點細節訓練方法：

（一）抓住一個閃光點，小處見大

人、物、景是多維度的，內容很廣，如外貌描寫有容貌、服飾、神態、風度等，這時候，由于限于八百字篇幅，我們無法面面俱到，也無須面面俱到，而應抓住一個閃光點，即以一個明顯的特征切入，小處見大。如朱自清《背景》抓住父親肥胖艱難翻越月臺買橘子的背影，特別強調了“肥胖艱難”的感覺。又如魯迅《故鄉》中寫楊二嫂抓住了她小腳的儀態特征：

我吃了一驚，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

僅僅描寫一個閃光點，寫作對象就躍然紙上，給讀者留下了深刻印象。

課堂訓練：練習人物外貌細節：選擇一個同學抓住其特點描寫外貌細節，不得有身份信息，然后朗讀出來讓其他同學猜出名字，猜成功則表明寫作成功。

同學作品：

1.班里有個小阿福，白白嫩嫩，有點肥胖，以至于每次開懷大笑，小啤酒肚都會抖三抖。更別致的是他的發型，變成光頭以后，更像一顆大鵝蛋，讓人不禁想上去摸一摸。

2.她似乎就是一只活脫的小鳥，嘰嘰喳喳吵個不停，不知疲倦。連帶著頭發似乎也是她生性活潑的標志，一根一根如針葉林一般。她下課時的張牙舞爪、群魔亂舞亦是讓人笑得合不攏嘴，仿佛每個地方都是她的游樂園。

（二）延宕時間，分解動作，解剖心理，寫出慢動作、慢鏡頭

描寫人物動作細節和心理細節時，我們要學習影視作品的慢鏡頭，延宕時間，分解動作，解剖心理。如朱自清《背影》寫父親跨越月臺的動作細節：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

再如韓少功《我心歸去》的心理細節：

從巴黎帶來的華文報紙和英文書看完了，這成了最嚴重的事態，因為在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。深谷還可以使你粉身碎骨，使你頭破血流，使你感觸到實在，那不是深谷，那里什么也沒有，你跳下去不會有任何聲音和光影，只有虛空。

作文訓練：以“放長假前，坐在教室里的我”為題目，寫一段心理或動作細節，50字左右。

同學作品：

哎，天上又飄過一朵云，這朵還是像只小狗，已經飄過好幾只小狗了。不知道是第幾次抬起手，瞥一眼手表，我就知道！只過了一分鐘……呼出一口綿長的氣息，再一口，卻吹不散心頭的那朵云。老師說的每一句話、每一個詞、每一個音，都像是故意拖長了音調，我想，我要瘋了。

（三）加入豐富表現手法，如比喻、擬人、夸張等修辭，活用五感等。

細節要生動形象，就得加入豐富的表現手法，如魯迅《藥》中寫圍觀者伸長脖子好像鴨子一樣，充分顯示了魯迅獨到的觀察能力：

老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背;頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點聲音，便又動搖起來，轟的一聲，都向后退;一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。

夸張是細節描寫最常用的修辭手法，可以增強細節的戲劇性，如韓少功《我心歸去》：

你對吊燈作第六或六十次研究，這時候你就可以知道，你差不多開始發瘋了。移民的日子是能讓人發瘋的。

再比如加人視聽嗅觸味五感手法，福斯特《小說面面觀》講到“五分錢硬幣在地上滾著”，不如“五分錢硬幣在地上叮叮當當地滾著”好。韓少功《我心歸去》描寫孤寂的心理細節也用到了聽覺：

這個城市不屬于你，除了所有的服務都要你付錢外，這里的一切聲響都棄你而去，奔赴它們既定的目的，與你沒有什么關系。你拿起電話不知道要打向哪里，你拿著門鑰匙不知道出門后要去向何方。電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁。

課堂訓練：以“品味聲音”為題，寫一個聲音細節，要求用到多種表現手法。

同學作品：

我的肩也不由自主地一聳一聳的，仿佛在指揮一場大合奏。而我卻突然發現，這悅耳的合鳴不就是剛剛那聲音嗎？仿佛有一個個活潑的小精靈，扇著透明的雙翅沙沙作響。它們的衣裙掃過地面時便有了嘩嚓的聲調。它們歡快地在屋里飛舞著，飛上了天花板，并且飛出窗外。此刻，我聽起來竟如此親切……

（四）注重局部，放大細處

注重局部，如寫人的時候關注局部器官，放大細處，進行特寫，畫面感極強，如課文《荷花淀》中寫到一個手部細節：

水生小聲說：“明天我就到大部隊去了。”女人的手指震動了一下，那時叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。

作文訓練：看圖說話，選取有代表性的人物局部圖，如環衛工人的手部圖、山區貧困兒童的眼神等，當堂創作細節。就同一張圖選擇幾位同學進行比賽，選出最佳細節描寫。

同學選出的最佳作品：

1.他的五指溝溝壑壑，細密深淺的黑色紋路，將他的手分割得七零八落，也將他的人生撕裂得如飄飛的紙片，無助地落在生活的泥潭中。灰黑的指甲里嵌著難以洗去的污垢，手指上綁著經年累月不更換的膏藥，已被時間的辛酸侵蝕得如破敗的棉絮，耷拉盤繞著，像將死的枯藤尋求那最后一絲生機。褶皺的收入條慘白無力地躺在布滿繭子的手心，似一只奄奄一息的白鴿扎在荊棘叢中，一滴一滴淌著深紅的鮮血。

2.他總是喜歡先撅起嘴唇，嘴角上翹至一個微妙滑稽的弧度，然后那突兀的牙便會擠出，上面沉著暗黃的茶漬。接著便是整張嘴大大打開，里面竄出些什么話，我已記不清了，只知道他嘰里咕嚕地說了些什么，仿佛真的有實體的字塊從他的嘴里蹦出，只是都識不得。那張嘴又閉了回去，緊抿的紫色嘴唇上躺著幾塊斑，估計是有些上火。接著，這張嘴又不知勞累地又閉又合，完成這一系列“偉大繁雜”的工程。

（五）細節表現主題、勾連情節

細節寫作常容易走人另一個誤區：細節單獨突兀，使文章零散。茅盾說：“人物的服裝的描寫不是沒有目的性的，不應該為描寫服裝而描寫服裝。”如朱自清在《背影》中用父親的背景細節變現父親對“我”的關愛，同時全文穿插，勾連情節。又如上文第四點中同學的第一則作品，將手部細節與刻畫人物艱苦樸素的性格銜接起來，表現了文章主題。

總之，我們應始終貫徹一個原則：細節是典型、獨特、有用的，不是為了描寫而寫，為了拼湊而寫，必須有明確的目的性。否則過多的細節就是沒有細節，文章零散不堪，反而影響了整體的思路，讓人感覺混沌一片。因此，細節不應貪多，不應無目的性，不應偏離主題，最好能勾連情節。

課堂訓練：以“外婆的手藝”為題，寫作細節，滲透人物性格或者文章主題。

同學作品：

1.外婆大概一個轉身用余光看見了我，她緩緩地扶著大腿起身，向我招了招手示意我過去。外婆用手在圍裙上蹭了幾下，溫柔如水地說：“周末怎么想到來外婆這兒了呢？”

2.顆顆圓潤亮白的圓子被倒進翻騰著酒釀的鍋里，我站在鍋旁踮起腳尖努力伸長脖子，瞪大眼睛看著糯米裹挾著的圓子在鍋中歡快地翻滾，上下浮沉，把自己圓滾滾的身上沾滿了酒釀香。

作品1中“外婆用手在圍裙上蹭了幾下”的動作細節，既能體現外婆平時精干整潔的形象，又可以看出外婆對接下來和“我”身體接觸的重視，由此看出外婆對“我”的深愛。另外，寫酒釀圓子在鍋中上下浮沉的細節，寫出了歡快活潑的感覺，讓人不禁想到小作者的饞嘴可愛，也深覺圓子的異常美味。

（六）一唱三嘆，反復穿插

在實際行文過程中，同一細節在文章中還可以多次重復穿插出現，不僅使文章結構清晰明了，還可突出情感重點，使文章情感更加扣人心弦。如朱自清《背影》中父親的背影細節多次重復出現，使得文章結構緊湊集中，情感和主題重點突出。但在具體的操作過程中，要注意盡量同中有變，或是層層遞進，或是擇取不同的角度寫出差異，而非機械地堆砌成兩三段的文章層次。