雕琢打動人心的細節

沈悅

一滴水見出太陽的光輝，一個好的細節能讓主人公的形象一下子就豐滿、立體起來。所謂細節描寫就是對人物的外貌、行動、心理、語言或周圍事物、環境的某一細微特征進行具體而細致的描繪。

凡是中國畢業的學生，腦中都有這樣幾個揮之不去的畫面：“我的老師”手中似落未落的教鞭;孔乙己的窮酸樣;朱自清父親以肥胖的身軀艱難地翻爬鐵路欄桿。為什么同學們學了那么多課文，就這幾篇不會忘記呢？這就是細節的巨大作用。錢鍾書夫人楊絳先生的作品《老王》近年來在各版本的教材中大受推崇。車夫老王送錢鍾書去醫院后，面對楊絳堅決給錢的舉動，啞著嗓子悄悄地問：“你還有錢嗎？”這一細節就非常傳神地把一個善良人的復雜心態呈現在讀者面前。一方面老王得收車資，他是靠這個來維持生活的，為雇主干活當然得拿報酬;另一方面，老王又不忍心收錢，因為老王知道對面的好人正在落難之中。“你還有錢嗎”一句，就把一個好人對另一個好人的同情準確地表達出來，寫出了人物的性格，這就是細節的力量。文學作品中如果沒有細節，就等于人沒有了血肉。沒有細節的文學作品不能稱之為藝術，也不值得欣賞品味。細節可以讓一花一木現出光彩;細節可以讓膚淺走向深刻、讓枯燥走向生動。

[名作借鑒]

爸爸的花兒落了

林海音

“媽媽，今天晚了，我就不去上學了吧？”

媽媽就是做不了爸爸的主意，當她轉身出去，爸爸就進來了。他瘦瘦高高的，站在床前來，瞪著我：

“怎么還不起來，快起！快起！”

“晚了！爸爸！”我硬著頭皮說。

“晚了也得去，怎么可以逃學！起來！”

兩個字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇氣不挪窩。

爸爸氣極了，一把將我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出“咻咻”的聲音，我挨打了！

爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被奶媽抱上了洋車——第一次花五元錢坐車去上學。

……

我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什么追到學校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。

我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅錢來給我。

[賞析]

臺灣作家林海音作品《城南舊事》借助一個小女孩的瞳孔凝視種種風物人情，撥動了千萬中國人的心靈弦索。其中一篇《爸爸的花兒落了》甚是感人。在這段敘述中，作家林海音用細膩的筆觸描寫了兩幅對比鮮明的畫面——挨揍與關愛。畫風雖然不同，但一連串的動作卻傳達了相同的意義——都表現了父愛如高山般深沉，抒發了女兒對父親的深切感激和懷念之情。

[升格示例]

比較下面的兩段文字，你會發現修改后的表達效果與修改前截然不同。

[原稿]

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。

[修改稿]

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

經過修改，搗亂鬼董小天無事生非，油嘴滑舌;張小勇油嘴滑舌，混淆是非;高芳芳正義、勇敢，不留情面;李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現。

[佳作show]

我是你的眼睛

湖南一考生

這是我最后一次去看老何了。

并不寬敞的房屋下堆著些祭祀用的物什，堂屋中央擺放著一口黑得發亮的棺木。老何靜靜地躺在里面。他的面色黃中透著青——好像他對我們發著怒的模樣。我覺得我可以抓住點什么，一伸出手，眼睛上涌了一般熱氣，把我的眼鏡也給弄得模糊不清了。

我抬起頭，竟看到滿屋子的人。

老何你看到了嗎？他們都回來看你了。他們的眼睛里還寫滿了和當年一樣的熱烈，那熱烈如今也灼燒到了我，讓我的胸中充滿了似要噴出來的濃焰，一如當年的你啊，老何。

三十年前的老何有著瘦干的模樣，每天都在這片小山坳里晃悠。破敗的山村有一種出奇的寧靜，老何覺得這種寧靜實在太過沉寂。他在溪邊撿了一擔擔鵝卵石，填上了村口那條坑洼洼的泥漿路。抬頭看見天上飛過的一只麻雀，突然知道少了些什么。

老何用自己的積蓄買了些紅磚，最后修修補補，在村口蓋了一座很小的紅磚房，他自制了一塊木板，上面用炭塊寫上“村口小學”四字。接著他挨家挨戶勸說村民們讓孩子到“小紅磚房”里上課，他擔任校長，也是唯一的教師。

老何的學校開辦起來了。他用炭塊當粉筆，用手抄的作業本作學生的教材，每當講到高興處就滿臉通紅。“世上有許多好地方，”老何常說，“北京有故宮，有頤和園，還有圓明園。圓明園可惜被洋鬼子破壞了，要是也能去看一看……”他忽然停下來，有些黯然，抬起頭，眼睛便又亮了：“你們要努力讀書，將來一定能走出山坳坳，去多看看外頭的世界，也就當是老師我看了！”

三十多年間，老何送走了一批批學生，他總說，孩子們眼睛里有光啊，那光太熱烈，灼得他非得做些什么。于是，他做了孩子們的老師，看他們一個個飛出大山，飛到世界各地，去那個美麗的“外面”飽覽美景。

“我也是桃李滿天下了。”我每逢去看望他，他總是這樣對我說，是感慨，也是嘆息。我靜靜地握著他的手，聽他講他和他的學生過去的趣事，心里有一種格外的自豪……

“爺爺……”我抓住他已經不再溫暖的手，眼前是一些照片，那些爺爺口中的“孩子”手持著它們。你看，那是故宮，那是圓明園……

一位年長的叔叔跪了下來，溫和的聲音都顫抖著：“何老師，我們回來了，我們帶了‘世界回來。您放心，我們一直都是您的眼睛！”

我也忍不住哭了起來。我也是你的眼睛，爺爺，我會把這條路堅持下去。我知道，坐在志愿填報的電腦前，我一定會告訴自己：就報師范吧。讓我成為你的眼睛，替你去看世界的美。也讓更多人替我，成為我的眼睛，看到世界的未來。

老師說

《我是你的眼睛》這篇考場作文講述的是山區教師“老何”的故事。閱卷老師看了會怎么想？普通讀者看了會怎么想？毫無疑問，大家都會聯想到央視一年一度的“最美鄉村教師評選”。不得不說，這位考生真會選材，真會構思。

本文有三處特寫畫面相當逼真，極易激發讀者的想象力。

①他在溪邊撿了一擔擔鵝卵石，填上了村口那條坑洼洼的泥漿路。抬頭看見天上飛過的一只麻雀，突然知道少了些什么。

這一句承上啟下的細節描寫簡直就是神來之筆，在不經意間引發了主人公老何辦學助教的念頭。老何抬頭看天的畫面頗有三分詩意，留給讀者一種細久綿長的韻味。一滴水能見出太陽的光輝，一個好的細節能讓主人公的形象一下子就豐滿、立體起來。

②老何的學校開辦起來了。他用炭塊當粉筆，用手抄的作業本作學生的教材，每當講到高興處就滿臉通紅。“世上有許多好地方，”老何常說，“北京有故宮，有頤和園，還有圓明園。圓明園可惜被洋鬼子破壞了，要是也能去看一看……”他忽然停下來，有些黯然，抬起頭，眼睛便又亮了：“你們要努力讀書，將來一定能走出山坳坳，去多看看外頭的世界，也就當是老師我看了！”

筆者最欣賞小作者的這一段敘寫，因為它有“歸式筆法”的味道。所謂“歸式筆法”，是指歸有光在《項脊軒志》中不采用華麗的辭藻，不刻意雕琢文字，只是回憶與祖母、母親、妻子有關的幾個細節化的生活場景的寫作方法。但就在這樸實無華的敘述之中卻蘊藏著巨大的情感力量，令讀者與他一同傷感、一同回憶。這種寓深沉于平淡、注熾熱于靜穆、傾真情于筆端的做法，正是文章富有魅力、扣人心弦的魅力所在。本段敘寫深得其妙，同學們應當深入品味，學習借鑒。

③一位年長的叔叔跪了下來，溫和的聲音都顫抖著：“何老師，我們回來了，我們帶了‘世界回來。您放心，我們一直都是您的眼睛！”

這一句奇峰崛起，無異于向讀者的心靈扔下一枚重磅炸彈，讓人慨嘆唏噓。這些年，在大量的江蘇高考滿分作文中，難忘的只有十年前的那一篇《下輩子還做你的女兒》。因為那篇作文里有這樣一個刻骨銘心的細節：“我回房間整理回學校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來，忽然想到告訴媽媽要體檢了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母親正背對著我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不曉得該和母親說些什么！慶幸媽媽沒有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。”

作文的高分并非遙不可及。事實是年年高考出佳作，事實是你平時練筆一定寫出過優秀的記敘文。所以最要緊的是：同學們在構思時一定要雕琢打動人心的細節。