基于“三自主”育人模式的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

易國(guó)鍵

摘 要： 解決雙創(chuàng)領(lǐng)域中，學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力等可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提出基于“三自主”培養(yǎng)的育人模式（簡(jiǎn)稱“三自主”育人模式），即：自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。其中，“自主學(xué)習(xí)”以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，解決“重專業(yè)技術(shù)、輕文化基礎(chǔ)”和“重技術(shù)技能、輕職業(yè)素養(yǎng)”的問(wèn)題；“自主管理”以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力為目的，解決“重傳道受業(yè)、輕解惑創(chuàng)新”、“重教學(xué)課堂、輕課余生活”的問(wèn)題；“自主發(fā)展”以培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力為目的，解決“重初次就業(yè)、輕職業(yè)發(fā)展”的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 三自主；可持續(xù)發(fā)展；自我規(guī)劃

1.研究背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到強(qiáng)大的阻力和挑戰(zhàn)，大力提升我國(guó)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力，深入推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”活動(dòng)，已然成為解決我國(guó)發(fā)展中各種深層次矛盾和問(wèn)題的根本出路。2015年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”由此上升為國(guó)家戰(zhàn)略。這些戰(zhàn)略有效激勵(lì)出廣大群眾的能量、智慧、興趣以及創(chuàng)造力，促進(jìn)社會(huì)的縱向流動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平正義有著重要現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的推動(dòng)，發(fā)展新引擎的打造，發(fā)展新動(dòng)力的增強(qiáng)，以及我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展具有重大的意義。

推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”活動(dòng)是培育和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力的必然選擇，實(shí)現(xiàn)富民方式的重要措施是擴(kuò)大就業(yè)，這也是激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛力和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型促進(jìn)了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，而目前我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究尚淺。研究“三自主”育人模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的發(fā)展，也有助于促進(jìn)高等教育理論的創(chuàng)新。

2.研究意義

理論研究的價(jià)值在于指導(dǎo)實(shí)踐。近年來(lái)，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)難。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在大眾創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的氛圍中，大學(xué)生最好的就業(yè)選擇是創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生必須成為就業(yè)的創(chuàng)造者，社會(huì)價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)者，大學(xué)生畢業(yè)走創(chuàng)業(yè)道路也有利于緩解大學(xué)生結(jié)構(gòu)性的失業(yè)問(wèn)題。基于“三自主”育人模式的工作創(chuàng)新研究是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作的新嘗試，這一有益探索要向全校乃至全國(guó)高職院校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣，對(duì)于提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作的針對(duì)性與時(shí)效性，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化，具有重要的意義。

（1）有助于提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作的針對(duì)性與時(shí)效性

在“三自主”育人模式的思想引領(lǐng)下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在工作實(shí)踐中，能夠把握更有效的方式、方法與尺度，為學(xué)生提供更專業(yè)的輔導(dǎo)與服務(wù)，從而能夠根據(jù)形勢(shì)變化的需求改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的工作內(nèi)容與工作方法，提升對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

（2）有助于推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的方向，深入挖掘“三自主”育人模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作的本質(zhì)，能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師自我成長(zhǎng)和能力發(fā)展提供指導(dǎo)。

3.實(shí)踐方式

學(xué)校應(yīng)開發(fā)“基礎(chǔ)理論→專業(yè)創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)模擬→創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐教育體系，使學(xué)生在實(shí)踐中培育創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類高水平學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促教、以賽促練，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用與整合創(chuàng)新能力。拓展建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)，完善配套管理運(yùn)行機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生開展沙盤模擬創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演參與商業(yè)實(shí)體的運(yùn)營(yíng)，提高學(xué)生的企業(yè)運(yùn)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系如圖1所示。

（1）以課程為陣地

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課。設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃。實(shí)施彈性學(xué)制，允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（2）以競(jìng)賽激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力

以社團(tuán)承接創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用型本科院校以本科層次辦學(xué)建設(shè)為契機(jī)，出臺(tái)系列創(chuàng)新扶持和創(chuàng)業(yè)輔助政策，通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等競(jìng)賽項(xiàng)目活躍校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，建立孵化基地、產(chǎn)業(yè)園等方式提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為。

（3）學(xué)生管理中培育自主性

學(xué)校通過(guò)確定學(xué)生在管理活動(dòng)中的主體地位，在依法治校的前提下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，給大學(xué)生更多的發(fā)展空間，以激發(fā)大學(xué)生自身的潛力，使大學(xué)生達(dá)到最佳的成長(zhǎng)狀態(tài)。

（4）從專業(yè)課堂中引導(dǎo)創(chuàng)新點(diǎn)

圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多樣化成長(zhǎng)需要入手，從授課資格、課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、課程授課規(guī)范、課程考核方式等方面重構(gòu)面向可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的教學(xué)全鏈條。

（5）有效利用實(shí)踐平臺(tái)

建設(shè)有傳感器與傳感網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)識(shí)別技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、典型無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并配置了各種所需的國(guó)內(nèi)外先進(jìn)試驗(yàn)設(shè)備和測(cè)試儀器，資源為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施提供了必備的場(chǎng)所和設(shè)備支持。

4.總結(jié)

此次研究主要通過(guò)對(duì)涉及自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作有關(guān)的政策文件、論文論著、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)進(jìn)行查閱整理和歸類分析，充分把握已有研究成果；針對(duì)高職院校學(xué)生和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師群體科學(xué)設(shè)計(jì)富于針對(duì)性的調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，廣泛搜集研究課題的第一手材料。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作研究的過(guò)程中注重把學(xué)界的多方見解加以綜合，形成更加完整的認(rèn)識(shí)；注重把多角度的問(wèn)題歸結(jié)為系列化問(wèn)題，分層次加以解析。

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育本質(zhì)是培養(yǎng)開拓型人才，注重教育對(duì)象的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，概念意識(shí)和精神力量。建立和完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育機(jī)制中重要機(jī)制之一，對(duì)提高創(chuàng)業(yè)者自我管理能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等具有顯著的正面影響。基于“三自主”育人模式理論而言，拓寬了其理論的應(yīng)用層面與理論深度。目前，“三自主”育人模式的豐富內(nèi)涵亟需挖掘，深入探討“三自主”育人模式，將對(duì)完善“三自主”育人模式起到推動(dòng)作用。