幼兒園科學教育目標和指導策略的分析

陳嬋媛

摘要：幼兒園科學教育在十多年的改革中終于取得了意想不到的成績，但這只是針對于部分城市，目前科學育兒教學改革的運用還不夠廣泛，很多幼兒園對科學教育活動的開展心生退卻，其主要原因在于對幼兒園科學教育活動的目標與指導策略，讓老師們認為難以把握。本文以近幾年在幼兒園舉辦的科學教育活動的經驗為依據，對幼兒園科學教育活動的目標與指導策略進行簡單分析。

關鍵詞：幼兒教育；培育目標；指導策略

在幼兒園科學教育活動的開展中，應從幼兒年齡這一角度出發，將知識與趣味和游戲相結合、相滲透。改變傳統的教學思想和教學方式，將單調、枯燥的填鴨式教學改變創新為啟發式教學，啟發孩子們的智慧使孩子們善于觀察、愿意思考、喜歡提問，讓孩子們具備自主學習、獨立思考的能力。

一、幼兒園科學教育的培養目標

幼兒園科學教育的目標是為了建立與普通幼兒園教育目標不同的教育形式，但這種新形式的教育是基于普通幼兒園教育形式改革而來的。為了幼兒園科學教育的改革，教育工作者們做出了各種努力。

例如：在普通幼兒園教育中，教育工作者們側重于知識的豐富、智利的培養。在教育改革后，教育工作者們開始以發展孩子們的興趣愛好、生活態度以及培養孩子的能力為主。以先進科學技術發展的現代化角度來確定幼兒園教育與培育的目標，使孩子們具備自主、積極的探索精神。

這種教育形式的嘗試與努力無疑是對未來幼兒培養具有有重要的意義，但是，教育工作者目前正面臨著科學教育的難題，那就是“如何明確的建立幼兒園科學教育的培養目標”。科學教育目標的建立對科學教育的發展有著不可忽視的作用，目前主要手兩點因素的影響：第一點，幼兒的發展如何接軌社會的發展；第二點，受幼兒年齡的影響。由于幼兒的年齡較小，感知能力和理解能力仍處于發展階段，面對社會的飛速發展，應該培養孩子們具備什么樣的科學素質，是教育工作者們現階段最關心的問題。以作者開展多次幼兒園科學教育活動的經驗，幼兒科學教育應具備四方面科學素質.

（一）具備主動探索未知事物的興趣和精神

好奇是幼兒與生俱來的天性，面對周圍新鮮的事物幼兒始終充滿著好奇。但是，這種天性是自發的、是外在的，也是短暫的，容易隨著環境的變化而變化。幼兒科學素質中好奇應是自覺的、內在、穩定的。這樣幼兒的好奇心才能夠始終促使幼兒主動探索未知事物，從而具備這種精神。

（二）靈活運用所學知識

在科學幼兒教育中，幼兒的教學內容應該是孩子們通過多次嘗試、探索和積極思考而來的，這些知識不但科學、合理還能被孩子們完全掌握運用到日常生活中。但是這些內容要根據孩子的年齡、理解能力而設定，這樣才能將孩子們所學的知識轉化為內在的、自有的。

（三）培養團隊意識

在科學幼兒教育中，幼兒應該掌握如何認識生活、認識事物的科學方法。比如，對未知事物如何有效的進行了解和探索。例如：“多米諾骨牌”游戲中，看似簡單，多米諾骨牌在擺放的過程中是非常辛苦的，每一張骨牌要精準的擺放，不僅僅需要幼兒有極好的耐心和耐力，更需幼兒全程跪著操作，使身體的重心降低，否則一招棋錯，滿盤皆輸。當擺放好以后，全部“倒牌”失誤也是有可能發生的。所以說，團結、協作的團隊精神在這項活動中將體現的淋漓盡致。這項活動，不僅能培養幼兒耐心、細心、注意力等品質，又能增強其自我挑戰與團隊協作的意識，使學生切身體驗到思考創新與實踐探索的科學思維。活動中，孩子們通過小組討論、分工合作。雖然意外屢屢發生，但是孩子們不斷發現問題、總結經驗，在一次次的失敗中改進方法，在一次次的嘗試中不斷突破新的高度。在生活中，多米諾骨牌效應有很多，只有充滿信心，團結協作，才不至于滿盤皆輸。

（四）具備淺顯科學觀念

科學觀念是成年人在掌握了一定的科學知識的基礎上形成的，相較于成年人幼兒的由于年齡的特點，幼兒不能像成年人一樣掌握現代科學觀念，但需要具備與生活相關的一些淺顯易懂的科學觀念。比如，事物之間往往是存在聯系的；事物是不斷在發展的。

二、幼兒園科學活動的指導策略

在幼兒園科學教育活動中，最重要的是落實學科教育的目標以及指導策略，作者在長期的科學教育活動時間中總結了情境、問題、操作這三種指導策略，

（一）情境指導策略

幼兒思維的發展是通過事物的動作來構建淺顯的科學概念，是由直覺思維到具體思維再到抽象思維的發展。所以，教育工作者要建立放松、和諧的教育環境，讓環境與孩子相互影響，相互作用。

（二）問題指導策略

科學教育活動的是培養孩子們的自主學習積極性，教育工作者們的作用是設置層層相關的問題，讓孩子們通過自己的嘗試、探索、自主思考來解決問題。所以，科學教育活動的開展前提是提供一個具備科學性和豐富性的環境，建立良好的科學探索氛圍。

（三）操作指導策略

在科學教育活動中，動手操作是孩子們獲得學習知識和培養科學認知的主要途徑，教育工作者在組織科學教育探索活動時，不僅要注重幼兒的操作過程，而且在對孩子的觀察掌握孩子對科學知識認識的程度和速度的同時，兼顧科學教育活動的意義和引導性，從而充分發揮科學教育活動的積極作用。

結束語

幼兒科學教育工作是幼兒的啟蒙教育，其主要的作用是激發幼兒對科學自主探索的興趣，提高幼兒的科學素質。在幼兒科學教育活動中要讓孩子們體驗到從嘗試、探索和自主思考學到知識的樂趣，了解并掌握如何學習知識和探索科學的方法。在科學探索的過程中，讓孩子們互相交流、討論、分享、質疑、共識并在此基礎上讓孩子們發現問題解決問題。引導孩子們自主思考。從而學會學習、學會生活，使幼兒獲得有利于終身發展的學習興趣。

參考文獻：

[1]仝夢冉.幼兒教師科學教育觀念的現狀及其影響因素研究[D].東北師范大學，2017.

[2]劉子晨.幼兒園科學教育資源的合理配置研究[D].山東師范大學，2018.