關(guān)于小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)途徑

龐益菲

摘要：漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一難關(guān)，作用為低年級(jí)學(xué)生正處于幼兒向兒童的過度時(shí)期，理解能力差，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象，枯燥等特點(diǎn)。怎樣進(jìn)行快樂拼音教學(xué)呢？本人結(jié)合自已多年的教學(xué)探討，從直觀性、趣味性等方面闡述快樂拼音教學(xué)適合低年級(jí)年齡特征，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；小學(xué)低年級(jí)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0091-01

1.充分利用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生的思維具有直觀形象的特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中充分運(yùn)用直觀教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)聲母“b”時(shí)，我先出示教材插圖，讓學(xué)生觀察后回答，圖上畫的是誰(shuí)？（生：小女孩）她在做什么？（生：聽廣播），接著講“廣播”的“播”讀得輕、短些，就是聲母“b”的音，發(fā)音時(shí)上下唇閉緊，突然放開，讓氣流沖出來，教師示范，學(xué)生跟著練讀，再啟發(fā)學(xué)生想，怎樣來記住“b”呢？學(xué)生看圖回答：b的豎像收音機(jī)的天線，半圓像收音機(jī)的機(jī)身，回答得很好，然后指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書寫b。

在聲母教學(xué)中音近字母的教學(xué)是難點(diǎn)，比較音近聲母d、t時(shí)，我先拿出一張簿紙放在嘴前，邊講發(fā)音要領(lǐng)邊演示，讓學(xué)生注意觀察這張薄紙發(fā)生了什么變化？學(xué)生非常好奇，都十分專注這張薄紙變化，我告訴學(xué)生：發(fā)“d”時(shí)舌尖頂住上齒齦，不送氣，發(fā)“t”時(shí)，舌尖頂住上齒齦，要送氣，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的要求，拿出薄紙練習(xí)“d”和“t”的發(fā)音，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，大家很快就能分辨‘‘b”和“t”的發(fā)音。

在教學(xué)復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還把字母組合起來讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到“教”是為了不教就會(huì)的目的。如教學(xué)ai時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生口形變化（先練前邊的韻母，再過渡到后一個(gè)韻母），經(jīng)過模仿、訓(xùn)練，口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)的重要旨?xì)w，是能力培養(yǎng)的重要指向。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)是低年級(jí)階段的重要目標(biāo)之一。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，獨(dú)立識(shí)字。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，掌握了正確的拼讀方法，就能夠通過拼讀而認(rèn)識(shí)更多漢字，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師既要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確讀出漢語(yǔ)拼音字母、拼音音節(jié)，又要教會(huì)學(xué)生正確的拼讀方法，讓學(xué)生能夠自己拼讀，借助拼讀認(rèn)識(shí)生字。一年級(jí)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但不能低估了他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的把握。教師的拼音教學(xué)吸引了他們的注意力，他們會(huì)很快地從老師教學(xué)的拼音學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而且很快能自主學(xué)習(xí)與鞏固。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)拼讀，就學(xué)會(huì)了識(shí)字，就掌握了初步的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。這方法就會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、生活的工具，進(jìn)行更多的認(rèn)知活動(dòng)。

3.幫助學(xué)生形成積極使用拼音進(jìn)行語(yǔ)文探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)

形成良好的習(xí)慣，是小學(xué)階段重要的教育教學(xué)目標(biāo)之一。通過漢語(yǔ)拼音進(jìn)行語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)，并形成習(xí)慣，既實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，又能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣能夠影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中更積極。

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生正確說普通話，讓學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。漢語(yǔ)拼音教學(xué)為普通話推廣奠定基礎(chǔ)。普通話的主要抵制點(diǎn)是方言，是日常生生活中的口頭用語(yǔ)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)所進(jìn)行的是正確的發(fā)音。拼讀，規(guī)范的說話。漢語(yǔ)拼音教學(xué)糾正了方言中一些不正確的發(fā)音。拼讀，避免了一些方言詞語(yǔ)的使用。如陸良方言中的“ǖ”，在拼讀時(shí)，都沒讀出來，“段”應(yīng)讀“duàn”卻讀成產(chǎn)“dàn”了。漢語(yǔ)拼音教學(xué)就糾正了這一類的錯(cuò)。普通話是現(xiàn)代社會(huì)必須掌握的交流語(yǔ)言。社會(huì)文明程度的提高，大大地規(guī)范了人們的語(yǔ)言交流。正規(guī)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)有效地促進(jìn)了普通話的推廣與普通話水平的提高，學(xué)生們的普通話都能夠說得很好。漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過教師的全方位努力與學(xué)生們充滿興趣的配合，一定能夠有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成拼音學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4.利用生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的兩百多個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀的興趣、提高效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。在拼讀音節(jié)的訓(xùn)練中，我們借助實(shí)物展示，例如拼讀“文具盒、圓珠筆、鉛筆”的音節(jié)時(shí)，我們讓學(xué)生邊拿起相應(yīng)的實(shí)物拼讀，使他們手動(dòng)、口動(dòng)，學(xué)得專心，投入。有些拼音用動(dòng)作演示，直觀明白，易學(xué)易懂。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí)，圖上畫的是一個(gè)小男孩高舉一把斧子用力砍一個(gè)形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來表演這個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽，同學(xué)使勁砍柴時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音。同學(xué)們看到這生動(dòng)有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動(dòng)中，同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學(xué)會(huì)了ei的讀音，學(xué)得愉快，效果好。手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué)，可以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在游戲中記住字母的形狀。