一體化教學模式在中職電氣自動化教學中的應用

郭豫冀

當前中職院校電氣自動化專業教學活動開展的過程中，如何能切實有效地提升整體教學水平，保障教學質量，讓學生自身的專業能力和素養得到更好的培養，這是教師必須要考慮和關注的內容。作為重要的教學模式，一體化教學本身能夠有效滿足學生自身理論知識水平和實踐能力的發展需求，是當前中職院校電氣自動化專業教學中重要的教學模式之一。本文結合實際情況，分析和探討了中職電氣自動化教學中一體化教學模式應用的相關問題。

一、中職電氣自動化實訓教學現狀

1.學生現狀

中職階段學生的學習基礎水平相對有限，有很多中考沒有成功，退而求其次的學生。中職學生往往對于自身的學業發展“心灰意冷”，不再有過多的期待。一些學生在對于自身專業的選擇上，也沒有進行過多的考慮，大多聽從家長安排或隨意選擇。從當前電氣自動化專業教學來說，對于相關專業感興趣的學生很少。從當前開展教學活動的角度來說，學生本身的學習態度、學習基礎、學習動力都存在一定的缺失。與此同時，中職院校學生本身的學習習慣和學習態度方面也有待進一步的提升。由于學生的基礎較為薄弱，進而導致了學生在學習的過程中缺乏足夠的信心，在遇到一些困難時，往往會“破罐子破摔”。這類學生存在的現狀是影響中職階段相關教學工作開展效果的一個重要因素，教師在開展教學的過程中，必須要依據學生的具體情況來開展相應的教學活動，這樣才能更好地保證實際的教學成效。

2.教學現狀

從當前教學的角度來說，現階段教學中教材的應用大多數是選擇通用的教材。雖然教材知識內容上是通用的，但是其中部分知識內容的難度對于中職院校的學生來說不易接受，難以符合當前中職院校的學生基礎情況。一些教材內容的教學目標和當前中職院校學生能力培養目標也存在很大的差異，不能實現對當前中職院校實用型人才培養的有效支持。與此同時，在具體教學活動的開展上，整體教學方法也較為陳舊，很多教師的教學方式較為陳舊，整個教學過程往往采取以往傳統的教學策略和手段，很多學生學習都十分被動。另外，在當前教學活動開展上，部分教師也沒有圍繞學生的成長給予學生更加全面的引導和支持。從教學效果的角度來說，整體教學評價方案也更加關注學生理論成績的考核，對學生自身能力的發展和專業思維的提升沒有進行有效的考察和體現。久而久之，整個教學活動的開展對于學生專業素養的培養方面存在的缺失被不斷地放大。

二、一體化教學模式用于電氣自動化實訓教學的思考

1.以理論學習與實踐操作為一體的實訓教學

現階段中職院校電氣自動化專業教學活動開展的過程中，教師應該意識到當前課程教學目標設置方面存在的問題，并從科學的角度入手，結合當前電氣自動化專業的用人需求，對教學活動進行合理的調整，設置出更加科學的教學目標，為后續教學工作提供一定可靠的執行依據和基礎。學校相關管理者應該參與到電氣自動化專業的市場調研中，對于市場的實際用人需求進行充分的了解，這樣才能更好地提升人才培養目標的科學性。在具體調研分析的過程中，也應該結合崗位的需求，全面了解不同崗位的特征，更加準確地做好人才培養的定位。做好崗位需求定位的同時，教師也應該依據人才培養的目標，改變以往單一的理論學習模式。在以往教學中，教師一直在重復機械化的教學，很多教學活動的開展僅僅停留在理論知識階段，學生的實踐能力沒有得到充分的鍛煉。結合這方面的情況，教師在具體教學活動開展的過程中，應該突破以往教學的桎梏，引入理論教學和實踐教學融合的策略，更好地對當前的教學流程進行調整和改進，進一步適應當前人才培養的需求，實現對社會人才需求的有效對接。在具體課程設置的過程中，教師應該引入層次化的教學體系，通過設計不同的教學內容，在滿足社會用人需求的同時，吸引學生進行充分參與，讓學生能夠在參與的過程中得到理論和能力的多方面提升。在課程內容難度的設置上，教師也應該考慮到中職階段學生的認知規律和基礎情況，進行適當的調整。利用階梯化的課程設置思路，循序漸進地幫助學生形成良好的學習習慣和學習意識，提升學生的學習主動性。在課程內容的選擇上，教師也應本著“以服務為宗旨，以就業為導向”的基本方針來進行教材的建設，平衡理論培養和能力培養。

2.以教師引導、學生為主體的實訓教學

實訓教學是當前中職院校教學活動開展的重要組成部分，對于當前電氣自動化專業人才的培養來說具有十分重要的意義。在實訓教學中，應該突出教師的引導者和輔助者的地位，讓學生自身主動性得到更好的提升和展現，給學生提供一個良好的自我實踐的平臺。從一體化教學的角度來說，教師需要結合學生的具體情況對教學進度進行安排，制定階段性的學習目標，給予學生科學的指導，鼓勵學生大膽動手進行操作。為學生提供豐富的項目，這樣才能更好地鍛煉學生的實際應用能力。教師在實訓學習內容的選擇上，應該增加一些學生日后工作崗位上能夠遇到和面臨的實際問題來進行教學，讓整個實訓教學既可以達到鍛煉學生實踐能力的目的，同時也能夠幫助學生積累一定的崗位經驗，快速完成就業前的過渡。結合崗位特征和具體工作要求內容來設置實訓學習的內容，這樣可以更好地降低教學的盲目性，并且真正突出學生的主體地位。與此同時，在實訓教學的過程中，為了更好地突出教師的引導性作用，教師也可以在其中選擇“翻轉課堂”這種模式來開展相應的教學活動。相對于常規教學活動來說，翻轉課堂這種教學模式打破了以往先教后學的模式，對電氣自動化教學活動的開展具有很強的適應性效果，是當前“互聯網+”技術應用下的一種重要的教學思路和手段。在實際教學中，翻轉課堂的應用需要學生先完成課程內容的預習，然后在課堂中依據學生的學習情況來展開下一步的教學和講解。翻轉課堂教學模式本身具有一定的“顛覆性”特點，其改變了以往教師教、學生學的單一模式，突出了學生學習的差異化，這也是隨著當前信息技術快速發展所產生的一種新的教學思路。翻轉課堂對于實訓課來說，其擁有更好的適配效果。教師提前為學生準備一些操作知識和理論講解的視頻，讓學生進行預習。在實訓課程中，教師就可以安排學生進行自主操作。教師在觀察學生操作的過程中，給予學生相應的指導，發現學生的不足，幫助學生更加高效地完成整個實訓的過程。對于一些實訓操作中難度較大的環節，教師也可以重點提供相應的視頻片段來組織學生進行觀看和學習，讓學生提前掌握重點，并在一些操作復雜的環節中，具備更強的自主動手能力。另外，在具體的電氣自動化實訓中，教師應該考慮到學生的基礎情況，給予他們有效的指導。對于沒有接觸過相關實訓學習的學生來說，教師在實際任務的制定和執行上，應該讓學生先對一些基礎知識和操作進行了解和掌握，這樣才能保證學生在完成后續操作上有良好的參與效果。在項目執行中，教師應給予學生充分的自主探究空間，適當地進行點撥，避免喧賓奪主，保證學生學習主動性的體現。實際項目的執行，教師也應該重視對學生思路方面的引導，讓學生能夠從整體的角度對項目內容進行了解，才能更好地參與相關的實訓學習活動。

3.以達成為評價的實訓教學

在以往的實訓教學中，教師更加關注學生自身的參與學習結果是否能夠滿足具體實訓教學的需求，而對于學生的學習過程則沒有給予足夠的重視。在以往結果評價模式下，教師更加關注學生理論成績方面的成長，而對于實際操作方面的考核則存在著很多缺失。在當前過程評價的理念下，教師進一步強調學生的自我發展，關注學生是否在參與實訓學習中得到了成長和提升。在實際評價上，教師也可以結合具體情況，安排學生進行自評和互評，以更加靈活的評價方式，更好地展現出實訓教學對于學生能力發展的促進作用。這種過程評價能夠讓學生全方位地發現自身成長，同時也能夠讓他們認識到自己的不足，這對于提升學生的自信心和方向感十分必要。另外，教師也應該在評價過程中，引導學生進行不斷的反思，讓他們能夠肯定自己的同時，結合自己的不足，自主地進行后續學習，讓學生能夠擁有可貴的自我評價和自我教育能力。

三、小結

總體來說，在現階段中職院校電氣自動化教學活動開展的過程中，一體化教學已經成為一種非常重要的教學手段和教學策略。結合一體化教學的具體需求，教師應該客觀分析當前相關教學活動開展的現狀和特點，提出更加科學的教學策略和思路，不斷地對教學過程進行改進，這樣才能最大限度地發揮一體化教學的優勢和特點，為社會培養出更多優秀的專業人才。

參考文獻：

[1]顧劍.基于一體化教學模式下的電氣自動化專業教學改革[J].電子制作，2016（10）.

[2]劉秀梅.基于一體化教學模式下的電氣自動化專業教學改革探討[J].職業，2015（29）.

[3]李慶山.電氣自動化專業教學存在的問題與改革措施[J].山東工業技術，2018（6）.

[4]司徒少平.在中職電氣自動化專業中開展“理實一體化”教學的實踐[J].職業教育，2013（5）.

[5]焦峰.中職電氣自動化技術專業模塊化教學[J].知識經濟，2016（4）.

[6]肖文軍.淺談如何在中職電氣自動化專業中開展“理實一體化”教學研究[J].才智，2017（4）.

（作者單位：天津市機電工藝學院）