跟進式教研活動與深化表演游戲研究

劉海燕

【摘要】表演游戲是深受幼兒喜愛的一種游戲活動方式，它在促進幼兒的交往合作、情緒情感的發展、品德發展，以及自我系統發展等方面有著重要的意義，以表演游戲的形式對幼兒進行教育，既符幼兒年齡特點，又符合幼兒的發展規律，是促進幼兒身心和諧發展的好途徑。本學期，幼兒園以《指南》為引領，以“共促發展”為教研依據，繼續開展跟進式教研活動，引導教師潛心鉆研表演游戲的組織、指導方法，提升教師的研究意識和研究水平，深化表演游戲的研究。

【關鍵詞】跟進式教研 表演游戲 幼兒

一、研究目的

1.掌握開展創意表演游戲的方法，豐富教師指導策略。

2.提高教師組織、指導創意表演游戲的能力。

3.激發教師參與教研活動的興趣，體驗研究的快樂。

二、研究方式

跟進式研究形式（觀摩——研討——評析——總結）。

三、參訓人員

全體教師。

四、活動準備

表演游戲開展所需要的相關材料；關于表演游戲的組織與實施的相關書籍。

五、研討步驟

（一）通過觀摩研討分析現狀，確定研究方向

1.分析現狀，查找問題

（1）教師沒有真正理解表演游戲的核心價值，在游戲組織過程中忽視幼兒的自主自創，控制程度高。

（2）知識以故事學習、模仿為主。在開展表演游戲過程中，教師沒有真正的“放手”與“適時有效進行指導”，限制了幼兒自主創新的空間。

（3）沒有真正依據孩子已有的生活經驗和知識經驗，將已知的經驗融入現在的創意表演中。

（4）孩子以模仿學習和表演為主，沒有真正理解故事的人物內心情感，缺乏表演的激情與沒有體會到創意表演的樂趣。

2.共同商討、研究方向

（1）游戲內容的選擇應遵循那些規律。

（2）如何利用游戲情境、道具、音樂、服裝，激發幼兒的表演欲望。

（3）教師指導策略豐富有效。

3.培訓引領，為教研活動做好保障

（1）組織教師學習理論知識，以理論指導實踐

首先，通過自主學習和集中培訓，進行了理論學習，提高教師對表演游戲價值的認識，使教師知道如何以《指南》為依據，重視游戲的獨特價值，理解幼兒的學習方式和特點。學習習《表演游戲及其指導》，使教師了解表演游戲特點，表演游戲對小、中、大班各年齡段幼幾發展的教育價值及指導策路，熟知了各年齡段幼兒應掌握的基本知識和技能。有了理論的支撐，引領教師討論解決在表演游戲的組織中出現的困惑和問題。

（2）以參與體驗式培訓活動，促進教師專業技能的提高

通過《我講孩子的故事》、《我演孩子的故事》這一參與體驗式培訓活動，激勵教師積極參加教學基本功的練習，提高教師對語言的感受能力、表達能力和掌控能力，使教師掌握“講故事”的技巧，促進教師專業技能的提高，《我演孩子的故事》使教師在游戲活動中更能放得開，能和孩子走得更近。參與體驗式的培訓使教師在真切的互動中實現思想的交流與情感的碰撞，促進了教師業務素質的提升，激發了教師教研的積極性。

（二）通過分層次的跟進式教研活動，提高教師的組織指導能力

1.第一輪班級表演區域環境創設介紹

集體觀摩、逐個班級進行表演區域環境創設的介紹：

（1）介紹班級劇本名稱、角色、環境的創設。

（2）介紹本班道具、音樂、服裝的配備。

（3）介紹自己在創意表演游戲的組織和指導孩子進行表演的初步設想。

觀摩后的集體研討：

（1）各班介紹主要劇情，每位教師提出觀摩后的改進設想。

（2）提供了哪些材料？其作作用是什么？

（3）談談自己在創設環境及組織準備中存在的疑惑及解決措施

總結反饋：開場音樂、結束音樂及過程中音樂可運用幼兒熟悉和學過的音樂。可充分利用廢舊材料制作服飾和道具。表演游戲的材料和內容可在美工區、語言區環境創設中得到體現。立體道具，更能發揮幼兒游戲的積極性，低結構材料更能發揮幼兒的創造想象力。

2.第二輪觀摩教研：學習掌握基本的表演活動的組織指導方法

（1）骨干教師的組織指導表演游戲的展示與分析。

（2）教研實地觀摩：年輕教師初步嘗試進行模擬式組織創意表演游戲活動

觀摩重點：重點觀摩創編故事情節部分的設計及指導。

研討評析：本次游戲組織值得借鑒之處？

本次游戲組織有待改進之處？

總結反饋：

（1）教師應以游戲的口吻引領孩子走進游戲

（2）運用啟發式提問法和孩子一起分析作品、討論作品；不要拘泥原作，要刪減、創新，增加角色對話，挖掘故事

3.道具材料要具有支持性和跟進性

小結與反思：通過骨干教師的引領作用，互動研討中提高了年輕教師組織表演游戲的能力，豐富了教師指導表演游戲的有效策略。

（三）第三輪觀摩教研：初步開展創意表演游戲實踐

1.研討分析

（1）如何依據劇情發展，讓游戲更具感染力。

（2）如何激發孩子初步的創編欲望，體驗創意表演的樂趣。

（3）商討與制作適宣的表演情境、道具和頭飾，為班級順利開展創意表演活動做好物質準備。

2.總結反饋

（1）可選用幼兒熟悉的、經典的、適宜的音樂進行行烘托，貫穿劇情，使其更具感染力。

（3）運用發式提問法、情法幫助幼兒深入分析故事中角色特點并依據孩子的已有生活經驗、添加適宣的兒歌和情，激發孩子的創編欲望，體驗創意表演的樂越。

六、研討結果與反思

通過跟進式教研活動，充分地調動了教師們參與教研的積極性，使參與教研的各個年齡層次的教師，都能潛心鉆研不同班級、表演游戲的組織、指導方法，正確分析劇本、了解自己班級孩子的現有生活經驗、語言發展現狀及孩子的興趣點，以繪本故事為框架，和孩子一起分析劇情發展、人初特征、心甲里特點、情感表達方式等細節，創設適宣的表演情景、道具、音樂、服裝等，有效提升了教師在開展表演游戲活動中的研究意識和教研的水平，豐富了教師指導表演游戲的策略，較好地把握住“放于”與“適時引導”的關系，積累累了教師在組織開展“童話劇表演活動”中的經驗、老教師通過創意表演活動，從青年教師身上學到了用時尚的音樂和創意的思路來改編劇本，打破原有的組織表演游戲的模式，運用各種教育智慧，激發孩子的表演熱情和愿望。年輕教師通過大膽實踐、積累了組織開展創新表演活動的實踐經驗，學習老教師有效與家長配合，合作幫助孩子熟悉領會繪本故事內容，在活動中合理調配不同能力的孩子、動靜交替有序、合作開展創意表演活動，提升了年輕教師的觀察和指導能力，為今后更好地開展創新研究積累了寶貴的經驗。孩子們在存有趣的創意表演中體會到的是創意表演的快樂、領悟到的是做事做人的道理，感受到的真情和關愛，孩子的創意表現力、想象力、合作能力、語言表達等能力都得到了有效的發展。學期末，在孩子們和家長的期盼中，在老師們精心的準備下，我們幼兒園如期舉行了教研成果展示活動《童話劇表演》各個班級的老師們能面向全體孩子，分析孩子的特點，進行強弱能力孩子的有機搭配，使不同能力的孩子都獲得發展，體驗合作表演的快樂，増強創意表演的自信。