“生活即教育”在課程中的運(yùn)用

田蕓卉

生活教育理論是中國(guó)著名教育家陶行知提出來(lái)的，具體內(nèi)容即“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)合一”。當(dāng)今中國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課程中體現(xiàn)出來(lái)最明顯的特點(diǎn)就是生活教育理論，大部分小學(xué)音樂(lè)老師都會(huì)充分利用此理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)。也正是在這種理論的作用下，中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果得到了明顯的提高。

一、教從生活中來(lái)

生活是教學(xué)的最好題材來(lái)源。它不僅能使教學(xué)更加豐富，還有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，更是如此。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，一定要做到把生活融入課堂，激發(fā)學(xué)生的感受與鑒賞的興趣。俗話說(shuō)得好，“興趣是最好的老師”。興趣是拉近小學(xué)生和音樂(lè)之間距離的最有效的紐帶，讓他們?cè)谙硎芸鞓?lè)的同時(shí)，還能使他們的生活更加美好。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣是小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為了能把這一點(diǎn)做得更好，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生實(shí)施生活化的教育，把生活帶入課堂，讓學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的真情，感悟音樂(lè)帶給人們的美好人生，這樣才能享受鑒賞音樂(lè)的樂(lè)趣之所在。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，可以用講故事的方法激趣。如欣賞課程標(biāo)準(zhǔn)教材《小天鵝舞曲》時(shí)，就可以利用學(xué)生喜歡聽故事的心理，給他們講天鵝湖的故事；又如在欣賞《青蛙合唱》之前可以用謎語(yǔ)導(dǎo)入的方法，這樣就能吸引學(xué)生從而集中注意力。其次，用學(xué)生在生活中感興趣的話題來(lái)激趣。如在樂(lè)曲《在鐘表店里》時(shí)，我先讓他們當(dāng)一回小作曲家，讓他們描述下在鐘表店里能聽到什么聲音，這時(shí)學(xué)生的興趣就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生暢所欲言之后，放《在鐘表店里》，學(xué)生就會(huì)聽得津津有味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也相當(dāng)飽滿，還學(xué)會(huì)了音樂(lè)表現(xiàn)的基本手法，教學(xué)效果較好。再次，用學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見的表演形式激趣。如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在欣賞《小拜年》時(shí)，可將這課內(nèi)容放在寒假后開學(xué)的第一節(jié)課來(lái)上。首先播放過(guò)年的熱鬧場(chǎng)景，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后帶學(xué)生領(lǐng)略東北過(guò)年的喜慶場(chǎng)面。由于學(xué)生有了親身體驗(yàn)，所以在欣賞時(shí)能很投入地加以感受，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、學(xué)從生活中來(lái)

（一）結(jié)合自然，感受聆聽

教學(xué)中，教師應(yīng)該做到適時(shí)地將學(xué)生帶出教室，走向大自然，讓學(xué)生身處自然環(huán)境中，用心感悟音樂(lè)、聆聽音樂(lè)，領(lǐng)悟音符的跳動(dòng)，感受音樂(lè)的靈魂，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的愉悅感，跟隨音樂(lè)的愉悅的節(jié)奏體驗(yàn)大自然風(fēng)情萬(wàn)種的魅力，從而獲得審美體驗(yàn)，并提升兒童音樂(lè)審美的情趣。比如，教師可以讓學(xué)生去山谷春游，在山谷中讓學(xué)生慢行，體驗(yàn)山谷的靜謐和空曠，以及春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，讓學(xué)生身處山谷的情境中，慢慢品味、感悟。隨后，教師讓學(xué)生在靜謐中聆聽《山谷靜悄悄》《春天在哪里》等事先選好的符合情境的歌曲，讓學(xué)生結(jié)合自身感受，領(lǐng)悟大自然的靈魂和音樂(lè)的靈魂。在山谷和山澗之中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽各種鳥兒的叫聲，體驗(yàn)鳥叫聲的音律起伏，品味其心情。這樣可以讓學(xué)生用心去感受大自然的無(wú)限魅力，把自己對(duì)樂(lè)符的理解和創(chuàng)造，用自己的形式表現(xiàn)出對(duì)大自然魅力的感悟。

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受聆聽

生活化的音樂(lè)教學(xué)模式重點(diǎn)是面向生活，走向生活。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)相統(tǒng)一、相結(jié)合，從而使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中變得更加積極，更加好學(xué)。

教學(xué)中，教師可利用生活中的各種情境，將抽象的音樂(lè)節(jié)奏與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相結(jié)合。比如，教師可以根據(jù)日常生活中的一些聲音來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握，如馬蹄聲、知了聲等。這樣就可以讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛(ài)的各種小動(dòng)物的叫聲節(jié)奏，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化。通過(guò)模仿的教學(xué)方法，可以把抽象的音樂(lè)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，把抽象的音樂(lè)節(jié)奏變得更加具體化和實(shí)質(zhì)化，使枯燥無(wú)味的音律和節(jié)奏變成了美妙的樂(lè)符。這樣不僅使課堂氣氛變得活躍，使韻律感變得更加實(shí)質(zhì)化，也使學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和韻律感的掌握更加容易，從而提高學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感，提升審美素養(yǎng)。

三、做從生活中來(lái)

（一）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，感受聆聽

音樂(lè)學(xué)習(xí)不是單純的音樂(lè)節(jié)奏、音律等的學(xué)習(xí)，還要將舞蹈、表演、演奏等與音樂(lè)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，要讓學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)文化知識(shí)、基本技能技巧，加深培養(yǎng)音樂(lè)興趣。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師能采用的方式有很多，如表演、創(chuàng)作、演奏等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音符、歌曲內(nèi)容等設(shè)計(jì)有情節(jié)的音樂(lè)表演活動(dòng)，使全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示自己的才能。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。

（二）結(jié)合游戲，感受聆聽

游戲精神是小學(xué)生的天性。教師可以把各種體裁的游戲帶到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。小學(xué)生唱歌具有拖長(zhǎng)音、缺乏輕巧靈活的缺點(diǎn)，而跳繩是快捷、輕巧靈活的游戲，因此，可以將跳繩游戲與音樂(lè)相結(jié)合，改善小學(xué)生拖長(zhǎng)音的習(xí)慣。跳繩的學(xué)生跳得快，就讓學(xué)生唱得快。學(xué)生唱歌的節(jié)奏與游戲輕巧靈活的節(jié)奏同步，可以讓學(xué)生在不自覺(jué)中提上速度，將歌曲的輕盈活潑表現(xiàn)得淋漓盡致，在無(wú)意中，通過(guò)游戲改變學(xué)生拖長(zhǎng)音的習(xí)性。

“生活即教育” 在小學(xué)音樂(lè)課程中得到了普遍的使用。生活是音樂(lè)教學(xué)的源泉，生活化的音樂(lè)教學(xué)必定會(huì)成為未來(lái)音樂(lè)教學(xué)的主要手段之一。這不僅是因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化為兒童創(chuàng)造了溫馨、愉快的教學(xué)環(huán)境，更是因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)生活化能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂(lè)節(jié)奏的靈魂，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏帶來(lái)的酸甜苦辣，對(duì)培養(yǎng)兒童的審美情趣、音樂(lè)素養(yǎng)具有重要的意義。

【作者單位：昆山市巴城中心小學(xué) 江蘇】