激勵性原則在教學中的運用

彭吳佳

在目前進行素質教育的過程中，激勵性原則是最常用的一種。一般教師在教學的時候使用這種教學原則，能夠更好地激發學生的學習興趣，使學生能夠更加投入學習之中。激勵性原則是素質教育中最重要的原則，也是小學音樂教學中最重要的原則，所以教師在教學的時候可以使用語言激勵、競爭激勵等方式去鼓勵學生，保證教學活動的順利開展。

一、應用優勢

（一）能夠促進師生之間的互動，建立良好的師生關系

在小學音樂教學的過程中使用激勵性原則能夠為學生創造出來良好的學習氛圍，也能夠給教師提供良好的教學氛圍。音樂教師應該要將學生具體的表現情況作為基礎，對學生進行適時的鼓勵與支持，這樣學生就能夠從教師那里獲得相應的尊重以及肯定，最終形成積極良好的學習心理。學生一般在受到激勵以及支持之后，會在當時的音樂學習之中對音樂的魅力產生基本的認識，然后對教師所講解的內容留下比較深刻的印象，在往后進行音樂學習的時候會變得更加主動。從原先被動性地接受到主動性地學習，在課堂上也會更加主動地配合教師的教學內容，師生之間的感情在交流互動的時候得到一定的促進，最終建立起來良好的師生關系。

（二）能夠激發學生學習音樂的興趣，開發學生的潛質

在進行小學音樂教學的時候運用激勵性原則，能夠讓學生體會到成功的感受，由此學生的學習興趣會變得更加濃厚，隨之學習的欲望也就會變得越來越強烈。例如：在學習《金孔雀輕輕跳》的時候，可以讓學生先了解該音樂的舞蹈，并且對其舞蹈進行模仿，以此激勵學生的學習興趣；然后在這樣的基礎上再進行音樂的學習，能夠讓學生更加深刻地掌握音樂具體內容。在這一過程之中能夠讓學生深入地去學習音樂，所以從另一角度上來說能夠開發學生的潛質，提升學生學習音樂的興趣。另外在進行音樂教學的時候，音樂教師應該將學生的心理特點以及學習的特點作為基礎，去實行激勵性原則，使用合理并且科學的方式，促進學生的學習向深度和廣度延伸，充分挖掘學生的潛在能力，最終促進學生更好地實現自我價值。

（三）能夠增強學生學習的信心，激發學生的競爭意識

在進行音樂教學的時候，教師使用激勵性原則應該要適當，只有適度、適當地使用，才能夠幫助學生充分地展現自己，也能夠促使學生們積極接受新的知識。一些音樂水平或者是音樂天賦比較低的學生經常會產生自卑心理，所以教師應該要適當地使用該原則進行鼓勵，這樣能夠消除學生的自卑感，讓學生樹立起自信心。另外使用該原則進行音樂教學，還能夠營造出和諧的競爭氛圍，每一個學生都渴望得到教師的表揚和鼓勵，所以在整個班級之中學生就會積極表現，彼此之間良性競爭，這一現象對于學生學習質量的提升以及課堂教學效果的提升都有著一定的促進作用。

二、運用策略

（一）語言激勵方式

對于小學生來說，教師在課堂上對自己使用的語言都會給后續自身的發展帶來一定的影響。要是教師的語言態度比較親和，那么學生就不會對教師產生畏懼的心理，通過教師的語言激勵，能夠促使其積極參與到音樂教學過程當中，并且激發學生的學習興趣，使其更加自信地參與到學習之中。要是教師的語言態度比較惡劣，那么學生就會對教師產生畏懼的心理，就會害怕上音樂教師的課，由此也就對音樂課程失去興趣和信心，埋沒了學生潛在的學習天賦。

比如：在學習《小星星》這節課的時候，就可以使用語言教學的方式對學生進行激勵。第一步，教師先使用多媒體將這首歌進行播放，讓學生先進入歌曲的意境之中；第二步，教師再向學生抒發自己對于這首歌曲的看法以及自己所理解和感受到的意境，再接下來對整首歌曲進行系統性的學習；第三步，在學習完成之后，教師可以讓學生先集體試唱一遍，這時候教師就可以使用語言激勵的方式：大家唱得非常好，沒想到這么快就學會了這首歌，。接下來有沒有哪一位同學可以單獨給大家試唱一下呢？然后有學生舉手，等到學生唱完之后，對學生的表現進行激勵性的點評：要是他（她）唱得好，教師要給予一定的口頭表揚；要是唱得一般，教師也應該進行鼓勵，并讓大家給其鼓掌。通過這一方式能夠讓學生變得更加自信。

（二）競爭激勵方式

一般小學生的好勝心都非常強，所以教師在音樂教學的時候就可以充分利用這種心理對其進行激勵。對于表現非常好的要進行表揚，比如可以發小禮物進行鼓勵，這樣就能夠引導學生積極參與到課堂教學之中，也能夠保證其集中好精力，認真聽教師講課，以此來學習音樂知識，將原先傳統的課堂教學方式進行改變。

比如：在學習《我愛雪蓮花》這一課程的時候，教師可以先將其分為四到五個小組，然后每一個小組不要先選組長，組員之間并沒有身份上的差別。在一開始教師使用多媒體播放音樂，讓學生自己感受歌曲的意境，然后教師再將具體的歌曲意境講解給大家，使其能夠對歌詞內容記憶得更加深刻，然后再讓學生進行演唱。唱完之后，再以小組的形式進行組和組之間的比賽。小組的評分大致為優秀、良好、中等。在比賽完成之后對表現優秀的進行獎勵，讓其他的學生積極學習整個小組；對于表現良好的小組也要積極鼓勵。這樣的一個方式能夠最大限度地調動學生學習的積極性。

（三）榜樣激勵方式

小學生還仍處在模仿成功人士的階段中，所以音樂教師在教學的時候就可以使用這一特點，運用榜樣激勵方式。在音樂方面，從古至今都有非常多的杰出人才，他們這些人為了自己的夢想，在面對困境的時候仍舊堅持到底。比如：中國的天才鋼琴家郎朗、德國著名鋼琴家和作曲家貝多芬。但是在選擇榜樣的時候要注意具有一定的真實性。另外還可以從學生的身邊選擇一些榜樣，這樣學生就會有一定的參照。

三、結語

通過以上分析能夠發現，激勵性原則在實際的音樂教學中能夠發揮出來非常大的作用，對此教師應該要正確把握激勵性的應用方式，從而更好地提升小學生的音樂能力。

【作者單位：昆山市石牌中心小學校 江蘇】