合作學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的運(yùn)用

王曉薇

理解新課程改革的思想，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)方式，理解閱讀教學(xué)的真正含義，探討閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法和途徑。

新課標(biāo)中提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要求在教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過自己的活動和實(shí)踐來獲得知識，得到發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境和研究性學(xué)習(xí)有所不同。研究性學(xué)習(xí)的情境是圍繞待研究的主題（主題可大可小）而創(chuàng)設(shè)的，可以是合情合理、常規(guī)性的，也可以是非常規(guī)性的問題、設(shè)想等。閱讀教學(xué)，因?yàn)樗幸?guī)定的課文、有閱讀教學(xué)的任務(wù)，情境的創(chuàng)設(shè)帶有一定的引導(dǎo)性，但又不能為了完成教學(xué)任務(wù)而讓學(xué)生鉆進(jìn)老師的“籠子”，而是為了打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡可能地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。

閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的文章內(nèi)容、不同年齡階段、不同的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，可以采用不同的方式進(jìn)行，如：生活場景、問題質(zhì)疑、資料整理、討論交流、故事引入等。這些方法和途徑在教學(xué)中往往是彼此交融，需要在教學(xué)設(shè)計中靈活運(yùn)用。例如我教《圓明園的毀滅》這課時，結(jié)合六年級學(xué)生特點(diǎn)，采用了資料收集、討論交流、問題質(zhì)疑等方式。課前，我們通常讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集與課文相關(guān)的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)圓明園的資料，對圓明園有一個初步的了解；然后點(diǎn)題：“圓明園的毀滅”這一課題中“毀滅”是什么意思？假如給你這個題目，你應(yīng)該重點(diǎn)寫些什么？而課文重點(diǎn)寫的是什么呢？小組通過交流之后有了疑惑——作者為什么重點(diǎn)寫圓明園的輝煌？從哪些方面看出它的輝煌？又是怎樣被毀滅的呢？……這些問題單憑個人的能力很難解決，老師正好借此契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生正因?yàn)橛辛税l(fā)自內(nèi)心的想法和疑問，才對課文學(xué)習(xí)有興趣；正因?yàn)橄霝樽约禾岢龅膯栴}找到答案，想在同學(xué)中展現(xiàn)自己的能力，才有合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、組織活動，調(diào)動小組成員個性發(fā)揮

.合作學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更為重要的是，給學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的發(fā)展提供空間，促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)識能力的發(fā)展和健康情感的形成。在研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動課中，小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果最為突出：學(xué)生根據(jù)共同感興趣的問題，或者根據(jù)相同愛好和感情結(jié)成合作小組，對研究問題進(jìn)行分工合作、調(diào)查研究、資料分析、交流討論、相互評價等，實(shí)現(xiàn)資源共享、共同促進(jìn)，成為學(xué)習(xí)中學(xué)生個性張揚(yáng)、自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。

其實(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師合理利用小組合作的方式，巧妙地設(shè)計小組合作過程，同樣能起到較好的效果：小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生開辟了一個思想交流的空間，小組中成員之間是平等關(guān)系，彼此之間較為理解和熟悉，學(xué)生在與同伴的活動中更能張揚(yáng)自己的個性、發(fā)揮自己的特長；通過交流、辯論、吸收、融化，把知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生更好地理解課文，便于學(xué)生把已有的知識在閱讀中運(yùn)用。正如布魯納認(rèn)為，學(xué)生通過親自探索發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系和規(guī)律，能使學(xué)生產(chǎn)生興奮感、自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。

三、明確目標(biāo)，促使組內(nèi)競爭與合作

小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員不但要完成自己的任務(wù)，而且要完成小組的整體任務(wù)，這就需要小組成員之間融洽相處、相互協(xié)作、資源共享。我們當(dāng)然不希望小組成員之間是競爭者，應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)：競爭能使任務(wù)完成得更加完美！

合作有利于學(xué)生相互促進(jìn)，培養(yǎng)協(xié)作意識；競爭有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此在合作學(xué)習(xí)中，我建議學(xué)生以合作為主，提倡友好、和諧的競爭。《圓明園的毀滅》教學(xué)中，理解“圓明園輝煌”這一環(huán)節(jié)：小組內(nèi)共同要解決的問題是，圓明園的輝煌體現(xiàn)在哪些方面。這個問題難度較大，因此建議小組內(nèi)成員再分工，有的研究建筑，有的研究藝術(shù)，有的研究文物……其實(shí)，這就是讓各組員之間相互競爭，先努力完成好個人任務(wù)，使自己研究的內(nèi)容在小組交流中有說服力，然后將自己掌握的內(nèi)容教會同學(xué)，同時學(xué)會同伴教的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能保證小組整體任務(wù)的完成。然后是各小組之間活動：每個小組集中匯總所收集的資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，再民主推薦小組中語言表達(dá)能力強(qiáng)、思維敏捷活躍、感情表達(dá)豐富的同學(xué)，代表小集體參加全班的交流。這一過程，就充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)中的“合作”與“競爭”。在“合作”中分工探究、共享資源；在“競爭”中自主參與、交流評價。這種合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中最為實(shí)用，也最能發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，獲得知識和技能。學(xué)習(xí)中教師應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評價，引導(dǎo)學(xué)生知識能力的遷移。合作學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容包括：合作學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和情感、合作學(xué)習(xí)的方法和技能、合作學(xué)習(xí)的交往技能、合作學(xué)習(xí)的知識和能力提高。評價方式不但要有自我評價，組內(nèi)成員之間的評價，還要有小組與小組之間的評價，以及教師對小組的評價。

合作學(xué)習(xí)方式在閱讀教學(xué)中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展了學(xué)生個性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、探究能力。對培養(yǎng)學(xué)生的各種認(rèn)識活動和問題解決能力確實(shí)起到了較好的作用。

【作者單位：連云港市解放路小學(xué) 江蘇】