《怎樣得到更多的光和熱》實驗改進策略

閔漫

小學科學是以實驗為基礎的學科，教學實踐證明，好的實驗材料和設計思想有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能，有利于教材內容的完成。《怎樣得到更多的光和熱》是小學五年級教科版上冊第二單元第6課，本節課是在學習了《光和熱》之后，學習怎樣得到更多的光和熱。教材在安排上是以探究形式開展教學的，主要內容是顏色和照射角度對光的吸收影響的探究。在教學實踐中，我們發現教材所用實驗材料存在不方便使用，實驗效果不明顯，受天氣時間限制等不利因素，因此在實驗材料及實驗方法上我們進行了改進。

一、導入環節在科學實驗中創設情景引發質疑，點燃學生的創新火花。

“疑”是思維的開始，是創造的基礎，是創新的起點。因此，教師應精心設置疑惑，并激勵學生質疑問難，讓學生心理上感到困惑，產生認識沖突，萌發出強烈的求知欲望。

導入時用2個相同的空塑料瓶，分別涂上黑色、白色，瓶口套上氣球放在100W燈泡旁進行加熱，讓學生觀察現象。可以看到實驗效果很快很明顯，進而提出問題：“為什么黑色瓶子的氣球明顯越來越大？”大多數學生可以答出黑色塑料瓶吸收了更多的熱量，從而引出課題，并進行第一個活動的探究。

反思：科學的發現始于疑問，而發現問題，正是創新的開端。因此，在教學中教師應巧妙構建創設情境，啟發學生自己發現問題，提出問題，從而扶持創新意識。

二、探究環節改進實驗材料和方法，增進實驗效果，拓展學生的創新思維空間。

（活動一）：物體的顏色和吸收

課本上用不同的紙袋包裹著溫度計，觀測紙袋中的溫度計在太陽光照射下的溫度變化，得出物體的顏色與吸熱之間的關系。在實際操作中，這一實驗存在不少問題：1、光源問題，實驗受天氣與地點的影響。2、操作時間和學生觀察的時間不夠，溫度變化不明顯，教學效率不高。3、紙袋放在地面上，地面溫度也對觀測結果有影響，所測數據不夠精準。

不少教師在上這一課時感到困惑。在教學中通過不斷的嘗試，對實驗進行改進，解決了這些問題。實驗材料用身邊最常見的材料，塑料瓶、溫度計、塑料泡沫、白熾燈、不同顏色的涂料等。對應課本依次給6個相同的空塑料瓶涂上白、黃、紅、黑、銀色，顏色逐漸加深，其中一個黑色塑料瓶表面進行粗糙處理。利用白熾燈代替太陽光，用白熾燈照射不同顏色瓶子，對比不同顏色瓶子內空氣升溫快慢，發現物體顏色與吸熱之間的關系。

在材料準備時，可以看到操作十分簡單，用塑料泡沫堵住瓶口可以讓瓶內溫度上升得更快，提前給塑料泡沫穿孔方便溫度計固定在瓶口且讀數方便。在塑料板上描出放置6個塑料瓶的位置，保證塑料瓶與白熾燈的距離相等，這樣實驗更加嚴謹。

接通電源，點亮燈泡，記錄下起始溫度，每隔2分鐘讀數，填入記錄表格。可以看到讀數非常方便清晰。學生可以根據數據得出結論：物體顏色越深，升溫越快。其中黑色粗糙表面的塑料瓶吸收的熱量最多，升溫最快。銀色反光塑料瓶吸收的熱量最少，升溫最慢。

實驗優點：

1、解決了光源問題，實驗不受天氣和地點的影響。

2、直觀性強，效果明顯。由于白熾燈的發光發熱的功率比較大，溫度上升快，實驗現象十分明顯。

反思：學生實驗離不開可供操作的材料，“材料引起學習，材料引起活動”，材料的選擇與組織是上好實驗課的首要條件，組織不同的材料或對相同的材料的不同組織，學生經歷學習的過程就截然不同。改進后，化復雜為簡單，解決了以前用紙袋吸收太陽光測溫度很不方便，而且受天氣事件影響，影響實驗效果的問題。

（活動二）：光線直射、斜射與吸熱

第一個活動結束后繼續提問，除了顏色對光線吸熱有影響，還有什么因素呢？從而進行第二個探究活動。

實驗材料：3個黑色塑料瓶、白熾燈、鐵架臺、支架

依然采用白熾燈代替太陽光，用鐵架臺固定白熾燈，請學生設計實驗，分成三組分別做實驗。三個塑料瓶分別平行地面，垂直地面，垂直光線擺放，與白熾燈距離相等。記錄下原始數據，每隔2分鐘觀測溫度填入記錄表格。實驗數據也很清晰，最后得出結論物體表面與光線垂直吸收的熱量最多。

最后進行總結：想要得到更多的熱和光，我們可以選用深色表面粗糙的物體，物體的擺放與光線垂直。生活中充分應用本節課知識的例子便是太陽能熱水器，結合實際讓學生加深理解應用。

反思：降低實驗難度，化難為易。

教材中的一些實驗，操作起來比較復雜，容易失敗，如果我們略加改進，就能達到化難為一切實驗明顯的效果。經過改進后這個實驗方法簡單，實驗現象清楚，學生很容易通過實驗認識到物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快。

總之，小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創新實驗教學方法，改進實驗材料，把解決實驗教學難點和調動學生積極性創造性相結合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。

【作者單位：十堰市柳林小學 湖北】