小學(xué)氣象科普教育探索

姜晨穎 張永東

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神等六大素養(yǎng)。氣象科普教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，廈門市康樂(lè)第二小學(xué)利用蘇頌氣象站，向?qū)W生介紹氣象科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神；巧用資源，利用身邊人和事，挖掘和豐厚氣象詩(shī)詞中的人文底蘊(yùn)，形成學(xué)生的正確人生觀和價(jià)值取向。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，學(xué)校科普教育要適應(yīng)新時(shí)代新需求，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。多年來(lái)，福建省廈門市康樂(lè)第二小學(xué)積極探索氣象科普教育，一方面，建設(shè)蘇頌氣象觀測(cè)站。組建蘇頌氣象社團(tuán)，通過(guò)利用氣象設(shè)備，進(jìn)行氣象科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神；另一方面，研究氣象風(fēng)土人情。通過(guò)走進(jìn)古代天文學(xué)家蘇頌，了解蘇頌，感受天文學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶，形成正確的人生觀和價(jià)值取向，豐厚人文底蘊(yùn)。

一、善辟途徑涵養(yǎng)科學(xué)精神

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提高科學(xué)思維方法和思考、觀察、分析能力，學(xué)校開(kāi)辟多種途徑，以多種形式開(kāi)展氣象活動(dòng)，涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（一）專題探究，激發(fā)科學(xué)思維

學(xué)校蘇頌氣象社團(tuán)從生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注常見(jiàn)的氣象問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的專題內(nèi)容，每學(xué)期開(kāi)展3—5個(gè)與氣象有關(guān)的實(shí)踐探究主題活動(dòng)，例如《臺(tái)風(fēng)探究》《廈門國(guó)際馬拉松氣象研究》《酷暑天，怎樣快速降低車內(nèi)溫度》《氣象播報(bào)》等。2016年的“莫蘭蒂”強(qiáng)臺(tái)風(fēng)登陸廈門，學(xué)生親身經(jīng)歷了它給廈門帶來(lái)的重創(chuàng)。社團(tuán)老師把握這次氣象契機(jī)，以“莫蘭蒂”為切入口，開(kāi)展《臺(tái)風(fēng)探究》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)不同途徑收集資料，了解了臺(tái)風(fēng)形成的原因、級(jí)數(shù)、危害、好處、防范措施及臺(tái)風(fēng)命名的依據(jù)。通過(guò)專題探究，使學(xué)生主動(dòng)到大自然和社會(huì)中去，在收集信息、處理信息中，運(yùn)用氣象知識(shí)、技能和科學(xué)的思維方式、去觀察、思考、分析和解決問(wèn)題，客觀認(rèn)識(shí)事物，并指導(dǎo)自己在災(zāi)害發(fā)生時(shí)，做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)行為。

（二）學(xué)科融合，普及科學(xué)教育

北師大肖川教授認(rèn)為：“學(xué)科及其教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的，而不是為學(xué)科而教，把教學(xué)局限于狹隘的學(xué)科本位中，過(guò)分地注重學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)容、任務(wù)和要求……[1]”所以，我們站在氣象里看氣象，要軟化學(xué)科的邊緣，學(xué)科之間相互滲透。跳出氣象看氣象，跳出教育看教育。學(xué)校蘇頌氣象站將氣象元素與不同的學(xué)科相融合，編寫(xiě)兩本《氣象小天地》資料書(shū)，嘗試開(kāi)發(fā)氣象班本課程。例如，氣象與語(yǔ)文學(xué)科相融合，從五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《草船借箭》的成語(yǔ)故事中，體會(huì)天氣對(duì)軍事戰(zhàn)略的重要性等；與美術(shù)學(xué)科相融合，學(xué)生用畫(huà)筆描繪天氣符號(hào)，畫(huà)出眼中的霧霾現(xiàn)象，制作氣象小報(bào)等；與體育學(xué)科相融合，懂得什么樣的天氣適合做戶外運(yùn)動(dòng)，看云識(shí)天，提前判斷運(yùn)動(dòng)會(huì)的天氣狀況；與學(xué)生喜好相融合，用餅干演示月相的不同形態(tài)，請(qǐng)學(xué)生用“咬一咬”的方法，“咬”出上下弦等，用孩子喜歡的方式，快速接受氣象新知。

（三）多元平臺(tái)，拓寬科學(xué)視野

氣象科普是一個(gè)全社會(huì)的大工程，需要全民總動(dòng)員、大團(tuán)結(jié)、強(qiáng)宣傳、常堅(jiān)守。氣象科普教育致力于為學(xué)生提供不同的氣象知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，力求拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。學(xué)校主動(dòng)走出校園，與家庭、社區(qū)攜手共進(jìn)，蘇頌氣象站與廈門氣象臺(tái)共建，挖掘市氣象臺(tái)可利用的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀游覽氣象科技館，切身感受氣象科技魅力；邀請(qǐng)氣象局專業(yè)人士和具備氣象專長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)氣象專題講座；結(jié)合特殊節(jié)日感染教育，例如2017年3月23日，正值世界氣象日，蘇頌氣象社抓住這一教育契機(jī)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)以“賞云識(shí)天，氣象萬(wàn)千”為主題的氣象知識(shí)競(jìng)賽。組織社團(tuán)學(xué)生在校門口發(fā)放氣象宣傳小冊(cè)，讓更多的市民關(guān)注氣象。實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社區(qū)、校際間的良好聯(lián)動(dòng)，壯大氣象科普教育團(tuán)隊(duì)，形成一張密集科普力量的“氣象云圖”，讓社會(huì)了解氣象，讓氣象走向社會(huì)。

（四）持之以恒，端正科學(xué)態(tài)度

氣象科普的觀察—記錄—分析—播報(bào)等，不能三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，不能隨隨便便，需要勤觀察、再嚴(yán)謹(jǐn)、常堅(jiān)守。蘇頌氣象站共設(shè)有兩套觀測(cè)系統(tǒng)，一套是自動(dòng)氣象觀測(cè)系統(tǒng)，可以自動(dòng)采集溫度、濕度、風(fēng)向等氣象要素的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，學(xué)生日常接觸更多的則是另一套人工氣象觀測(cè)系統(tǒng)，氣象站制定定時(shí)、定員觀測(cè)記錄輪流制，每天安排4名學(xué)生對(duì)各氣象要素進(jìn)行獨(dú)立觀測(cè)，獲得實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)后，與自動(dòng)站觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，較之準(zhǔn)確性，并詳細(xì)記錄于氣象觀測(cè)板上。通過(guò)持之以恒的日常氣象觀測(cè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，體驗(yàn)觀測(cè)過(guò)程，反復(fù)訓(xùn)練，總結(jié)科學(xué)的觀測(cè)方法，感受觀測(cè)氣象數(shù)據(jù)所需要的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而理解科學(xué)觀測(cè)的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)氣象科學(xué)小論文，其中學(xué)生撰寫(xiě)的《我為蘇頌代言》研究性學(xué)習(xí)報(bào)告獲得廈門市一等獎(jiǎng)，激發(fā)了學(xué)生知?dú)庀蟆?ài)氣象，用氣象的熱情。

二、巧用資源豐厚人文底蘊(yùn)

人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神是文化基礎(chǔ)的兩大素養(yǎng)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)總體框架中文化基礎(chǔ)的源頭。在科技高度發(fā)展的情況下，人文顯得格外重要。因?yàn)槿宋奈幕瞧鹨I(lǐng)作用的，它指明科技文化發(fā)展方向[2]。

（一）弘揚(yáng)“道德為先、文華次之”的生命氣象

“家規(guī)家訓(xùn)”是治家教子、修身處世的重要載體，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。北宋偉大的天文學(xué)家蘇頌，廈門同安人，他畢生的才學(xué)和官德得益于良好的家規(guī)家訓(xùn)，持家以孝，治事以公，奉行耕讀為本，詩(shī)禮傳家。因此，蘇頌氣象站把握“蘇頌”這一人文教育資源，豐厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)。首先，利用少先隊(duì)活動(dòng)課，把“立德樹(shù)人”融入蘇頌家規(guī)家訓(xùn)，對(duì)全校師生進(jìn)行道德操行教育。“道德為先，文華次之”，為人品正行端才是最重要的。其次，組織學(xué)生參觀蘇頌故居蘆山堂，感受蘇氏家族千年的歷史沿革與文化，識(shí)知蘆山三杰和蘆山十八進(jìn)士第等文化。通過(guò)“曬家規(guī)、亮家訓(xùn)”，一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承了一種優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，另一方面也能審視自身道德品行，自我對(duì)照、反省、要求，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育人、引導(dǎo)人、凝聚人的作用，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

（二）感受“廈門速度、廈門精神”的生命脈動(dòng)

超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“莫蘭蒂”過(guò)后，廈門滿目瘡痍。但它并沒(méi)有沖淡人情、人心，相反，它激發(fā)了人們心中的責(zé)任與道義，更多的人不冷眼旁觀，而是積極地站出來(lái)，成為救災(zāi)的參與者，廈門軍民團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，城市重建創(chuàng)造了被外界廣為贊譽(yù)的“廈門速度”。在救災(zāi)過(guò)程中，部隊(duì)官兵、地方群眾守望相助的“廈門故事”持續(xù)上演。學(xué)生耳聞目染臺(tái)風(fēng)中的“小城大愛(ài)”，感受到了生命的脈搏和動(dòng)力，學(xué)會(huì)感恩。蘇頌氣象社團(tuán)學(xué)生在這次抗擊臺(tái)風(fēng)行動(dòng)中，不僅僅關(guān)注風(fēng)和雨的影響，而且還奉獻(xiàn)愛(ài)心，做一些力所能及的小事，例如撿枯樹(shù)枝、清掃垃圾、為軍人送水……眾志成城、重振家園，學(xué)生看見(jiàn)一個(gè)有大愛(ài)、有力量的美麗廈門，真情真切感受到濃濃的軍民魚(yú)水情，感悟到“廈門精神”，從而增強(qiáng)了自身的社會(huì)責(zé)任感。

（三）傳頌“氣象詩(shī)詞、滋潤(rùn)心靈”的生命文化

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，有“詩(shī)教”的傳統(tǒng)。孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。在廣袤的大千世界里，風(fēng)云變幻的氣象呈現(xiàn)出它內(nèi)在磅礴的生命力，激發(fā)了文人墨客歌詠抒懷。氣象站老師“巧借東風(fēng)吹古韻”，將臨近的“世界詩(shī)歌日”與“世界氣象日”捆綁，以氣象為“媒”，把氣象科普教育與文化經(jīng)典有機(jī)融為一體，從風(fēng)、云、雨、雪、霧、虹、雷等元素去收集、整理描寫(xiě)天氣的經(jīng)典詩(shī)詞，挖掘詩(shī)詞背后的內(nèi)涵、講解氣象知識(shí)、解讀人文價(jià)值，讓學(xué)生領(lǐng)略古人筆下的氣象萬(wàn)千，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)分因子，涵養(yǎng)心靈，擁有一份“詩(shī)心”和“詩(shī)意”。蘇頌氣象站帶領(lǐng)學(xué)生又一次親近古詩(shī)詞，頌揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品氣象之美。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，而且樹(shù)立了師生文化自覺(jué)和文化自信！

“蘇頌氣象站”雖小，但是它激發(fā)學(xué)生去探索未知世界的潛能卻是無(wú)限的。蘇頌氣象站為學(xué)生打開(kāi)一扇了解氣象及相關(guān)防災(zāi)減災(zāi)等科學(xué)知識(shí)、掌握自然變化規(guī)律的科普之窗。學(xué)生能看到在這個(gè)多元文化的世界中，生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的“氣象”。氣象科普教育讓校園洋溢生機(jī)，因?yàn)椤安屎绲睦_紛”，學(xué)校教育更絢麗，因?yàn)椤傲髟频撵`動(dòng)”，學(xué)校教育更活潑，因?yàn)椤昂惋L(fēng)的習(xí)習(xí)”，學(xué)校教育更和諧。我們用心、用眼觀賞氣象萬(wàn)千，用力、用情描繪學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)見(jiàn)行、落地見(jiàn)效的美麗畫(huà)卷。

【作者單位：廈門市康樂(lè)第二小學(xué) 福建】