勤動手善動腦，培養(yǎng)學生科學素質(zhì)

殷世莉

科學教學中應當培養(yǎng)學生勤動手、善動腦的習慣，為學生今后的學習、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎。

學生的學習活動應當是一種手腦并用的探究活動。《新版科學課程標準》強調(diào)：“小學科學課程要注重學習內(nèi)容與已有經(jīng)驗結合、動手與動腦結合、書本知識學習與社會實踐的結合、理解自然與解決問題的結合，著力提高學生的綜合能力。”下面我談一下在科學教學中對學生動手動腦能力培養(yǎng)的幾點認識。

一、培養(yǎng)學生多動手、多動腦的習慣

動手，即是實踐。“讓學生在活動中學習”，這是教育最重要的原則。在科學教學中，我根據(jù)教材內(nèi)容讓學生自己動手做實驗，同時讓同學們學會合作和交流，讓每個小組的學生輪流做實驗，調(diào)整他們的分工，調(diào)動大家主動參與的意識。學生只有主動參與，才會體會到成功的快樂。比如在教學蘇教版五年級下冊第一單元第5小節(jié)《國旗是怎樣升上去的》一課，為了讓學生明白定滑輪和動滑輪各有什么作用，什么地方用定滑輪，什么地方用動滑輪合適，我先設計好實驗步驟：第一步，用測力器測出鉤碼的重量；第二部安裝定滑輪，利用定滑輪把這個鉤碼拉到一定的高度，觀察測力器上所用的拉力和用力的方向，填好記錄卡。再把動滑輪裝上，把鉤碼掛在動滑輪上，利用動滑輪把鉤碼拉到相同的高度，觀察測力器上所用的拉力和用力的方向，填好記錄卡。先讓任務完成較好的組，派員匯報本組實驗得出的結果，再抽查其他小組的實驗結果，將數(shù)據(jù)接近的小組記錄紙張貼在黑板上，指名同學分析歸納出結論：定滑輪不能省力，但可以改變用力方向；……