探究，而不僅僅是判斷

熊妹 李志剛

《西江月·夜行黃沙道中》是人教版六年級上冊第六組“輕叩詩歌大門”中的一首詞，是辛棄疾被貶閑居江西上饒時所作。如果要教學這首詞，可以怎么教？北京師范大學教授王富仁先生在《語文教學與文學》中說，教師與學生永遠一起探索一個作品，體驗一個作品，而不是給予一個作品最終的判斷。在此思想的引領下，本文擬從誦讀悟情、聯想會意、結合生平知人論世三個角度入手，探究《西江月·夜行黃沙道中》的教學。

一、把握音韻，誦讀悟情

古詩詞都是先吟后寫的，它用聲音傳達意義，表達感情。因此，要理解古詩詞，必須經由聲音，而誦讀是打開音韻之門的鑰匙。

在古詩詞教學中，教師們普遍按照讀準字音、讀出節奏、讀出感情的層次，將“讀”貫穿課堂。這無疑是必要的，卻也是極基本而寬泛的。具體到某一首古詩詞，還需把握其格律、音韻的特點，才能使各層次的誦讀更具操作性和指向性，從而體會詞的情感基調，理解詞意、詞境。

《西江月》是唐教坊曲名，詞學大師龍榆生先生在《唐宋詞格律》中將它歸為平仄韻通葉格，即上下片各兩平韻，結句各葉一仄韻。他認為，這樣的平仄韻互協，可以增加詞的聲情之美。《西江月·夜行黃沙道中》正是利用這一點鮮活地表現出鄉村生活的舒適愜意。該詞上下片第二、三句連押“蟬”“年”“前”“邊”平聲“先”韻，平緩悠長，結句換用“片”“見”仄聲“霰”韻收束，短促有力，“于聲情突然振起，昂揚而有生氣，全詞具有錯綜變化、回環往復的音樂美”。……